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第二单元《地球的运动》单元教学计划

一、教材分析

由于我们本身就生活在地球上，因此对于地球运动的

认识存在着许多干扰，就像诗句“不识庐山真面目，只缘

身在此山中”描述的那样。要想客观地认识地球的运动，

我们必须站在宇宙中，从宏观的角度去观察。利用模型进

行模拟实验，可以排除那些干扰，使学生对地球运动的认

识建立在探究的基础之上。

本单元共7课，旨在帮助学生理解“在太阳系中，地球、

月球和其他星球有规律地运动着”的概念。

第1课“我们的地球模型”是单元的起始课。为了奠定

学生后续学习的基础，教师将引导学生回忆地球的相关知

识，并在分析整理原有认知的基础上，提出问题，找到研

究方向。

第2～4课“昼夜交替现象”“人类认识地球运动的历

史”与“谁先迎来黎明”，都围绕昼夜交替现象的成因的

主题展开。第2课，学生提出假设并通过模拟实验进行验证；

第3课，学生通过阅读资料了解历史上关于地球运动的经典

学说，知道地球在自转的同时进行着公转，在此基础上，

学生再次进行模拟实验，并形成对昼夜交替现象的最终解

释；第4课，学生通过生活中的实例感知相对运动的原理，

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推理出地球自转的方向是自西向东。

第5～6课“影长的四季变化”和“地球的公转与四季

变化”，都围绕地球公转产生四季变化的主题进行。前一

课是后一课的基础，学生通过前一课了解地球公转引起太

阳直射角度变化，才能理解太阳直射角度变化引起温度变

化，从而产生四季变化。

第7课“昼夜和四季变化对生物的影响”，学生通过各

种方式查阅资料，了解昼夜交替和四季变化对生物产生的

影响，然后交流、汇报学习成果，加深对问题的理解，提

高获取、处理、表达信息的能力。

二、学情分析

六年级的学生已经通过各种途径知道了许多关于地球、

太阳、月亮的知识，甚至可以讲出黑洞、超新星爆炸、类

星体等科学词汇来。但学生对地球运动的认识也仅仅停留

在知识表面，即知其然而不知其所以然。本单元要引导学

生进一步学习地球运动的相关知识，使学生能够对昼夜交

替、四季变化等与地球运动有关的现象作出合理的解释。

三、教学策略

（一）传授建立模型以获取具象化的学习方法。在教

学过程中，系统而深入地采用建构模型、模拟实验、查阅

资料、实际观测等主要探究方法，引导学生在探究中不断

建构和修正自己的解释模型，以获取具体形象化的感知，

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有助于学生科学概念与科学探究双螺旋协同发展。

（二）提供有助于学生认知发展的学习工具。在学习

单元新知之前，引导学生用概念图对已知的相关知识进行

分析、整理，并提出自己感兴趣的研究问题；在单元学习

结束之后，引用思维导图帮助学生建构自己的地球运动的

认知模型。

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