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广西村落文化传播人才培养实践探索

摘要：村落文化是一代代村民在生产生活中融合时代发展而形成的文化样态，是中华优秀传统文化的重要组成部分。为了更好地传播广西村落文化，需要加大村落文化传播人才培养力度。课题组在分析广西村落文化传播主体的基础上，明确广西村落文化传播人才培养的重点是非职业传播主体，特别是大学生和农民群体，并依托南宁职业技术学院的专业优势围绕解决村落文化传播人才培养问题开展了系列实践，在优化融媒课程体系上下功夫，通过“课程+实践”“兴趣+技能”“校内+校外”“学校+企业”等途径，提高学生村落文化传播技能、培养传播村落文化的乡村网络达人、提高学生服务乡村振兴的能力，以提高村落文化传播人才培养质量。

关键词：村落文化；传播人才培养；乡村振兴

党的十九届五中全会明确提出到2035年建成文化强国的战略目标，指出要坚定文化自信，提高国家文化软实力，明确了弘扬中华优秀传统文化、通过文化建设增强中华民族凝聚力、进一步提升中华文化在世界的影响力的发展思路。作为一代代村民在生产生活中融合时代发展而形成的文化样态，村落文化是村落居民的精神家园，是村落的灵魂，是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是古代农耕文明的重要见证。村落文化的有效传播，有利于让更多人了解村落文化的价值，缓解当前村落空心化问题，保存更多“活着的村落”，让更多人关注村落、爱护村落。

广西传统村落大多融合了壮、汉、苗、瑶、侗等多民族文化特点，具有很高的保护和研究价值。然而，因缺少传播人才、宣传推广乏力，不少独具魅力的广西村落文化未得到很好的传播。培养村落文化传播人才，抢救和传播广西的村落文化，助力村落产业和文化双重振兴，迫在眉睫。本课题组通过长达5年的村落文化传播人才培养实践探索，总结了村落文化传播人才培养模式。

一、广西村落文化传播主体分析

传播主体是传播活动的发起人和传播内容的发出者，是位于传播起点的个人、组织的混合体。在广西村落文化传播过程中，传播主体主要包括职业传播主体和非职业传播主体两大类。职业传播主体主要指从事村落文化传播的记者、编辑、摄像、摄影、导演等职业传媒人。非职业传播主体，是区别于报纸、广播、电视等大众媒体从业人员，致力于村落文化推广的群体，主要包括普通农民、农民工、大学生及农村各类外来工作者、生活者。

职业传播主体作为大众传播的工作者，主要集中在城市。身处城市信息生态场中的他们，对村落文化、农民心理特征等了解不够，导致在栏目的设置、内容的取舍、时间的安排上出现了很多问题。原本应该成为村落文化传播主导力量的职业传播主体，对传播村落文化所投入的时间和精力不足。

在智能时代，手机媒体为村落文化传承与建设提供了新路径，人人皆可成为传播者，都可以用手机记录和传播自己的生活。特别是随着抖音、快手等短视频平台的发展，短视频技术打破了传统媒体的限制，大幅度消解了非职业传播主体传播和接收村落文化的时空壁垒，让村落文化共同体的培育成为可能。然而，课题组通过实地走访发现，村落空心化导致传播人才缺失，村民往往文化素养不高，没有掌握新媒体传播技术和内容创作方法，难以有效利用新媒体传播村落文化。

可见，就传播主体而言，广西村落文化传播人才培养的重点应该放在非职业传播主体上，可利用高校的教学、培训资源加大对在校大学生和广大农民群体的培养力度，帮助他们掌握新媒体传播技术和内容创作方法，以更好地利用新媒体传播村落文化，让非职业传播主体成为村落文化传播的主要力量。

二、广西村落文化传播人才培养的现实条件

教育是文化传播与传承的主要方式，高校是文化学习的重要阵地，大学生是传承和弘扬文化的主力军。在广西村落文化传播人才培养方面，课题组所在的南宁职业技术学院具备了专业优势、校企合作资源、经费支持等现实条件，能为广西村落文化传播人才培养提供坚实基础。

第一，专业教学优势明显，具备人才培养基础。南宁职业技术学院传媒学院设有新闻采编与制作、传播与策划、网络新闻与传播三个新闻传播类专业，有近30名专业教师、1000多名在校生，开设了媒体创意、新媒体技术等相关课程，大量实践教学围绕乡村振兴、非遗传承等项目开展。此外，针对广西村落文化传播人才培养，有相关课题研究为依托，例如2017年广西哲学社会科学规划课题“融媒时代广西村落文化的传播实践探索”、2019年南宁市人才小高地资助项目“基于广西村落文化传播项目的融媒人才培养模式创新”、2019年南宁市科学研究与技术开发计划项目“互联网+职业教育精准扶贫信息服务平台开发及应用示范”、广西2021年度中青年课题“融媒时代广西古村落旅游推广路径探究——以那告村为例”、2023年抖音数字学堂数字营销未来星专项课题“数字化人才培养模式助力乡村网红打造的探索与实践”等。可见，课题组所在学校在师资、课程、科研等方面均能很好地满足广西村落文化传播人才培养需求。

第二，校企合