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2024年《小数的意义》优秀教学设计（精选篇）

《小数的意义》优秀教学设计（精选16篇）

作为一位优秀的人民教师，通常需要用教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化

为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写?下面是我精心整理的《小

数的意义》优秀教学设计，欢迎大家分享。

《小数的意义》优秀教学设计1

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求

进一步认识小数，会进行小数和分数的转化（不包括将喷环小数化为分数）。

2、教材分析

《小数的意义》是人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第一节的教学内容，是

学生系统学习小数的开始。这是在学生三年级学习”分数的初步认识和小数的初步认识基

础上教学的，通过这部分区容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算

打好基础。

3、学情分析

本节课探究的内容是日常生活中的实际问题，具有很强的探索性和现实意义，学生学习探究

的兴趣会很浓。教学中应因势利导，组织学生在小组中合作探讨，体会抽象和推理的数学思想方

法。四年级的‘学生具备一定的独立思考能力，教学中可组织学生先独立思考，再在小组中相互

交流，培养学生的探究品质和能力。

学习目标：

1、通过结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。经历抽象、

癖等活动明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……

2、借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系,通过自学，理解计数

单位0.1、0.01.0.001,通过数数的活动，知道相邻两个计数单位间的进率是10。

评价设计：

1、通过说一说，想一想，量一量，小组合作交流，探究出小数的意义，达成目标L

2、经历自学，数数等活动，独立探究，全班交流汇报，说出小数的计数单位和相邻两个计

数单位间的进率，达成目标2。

教学重点：

理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10。

教学难点：

理解一位、两位、三位小数的意义。

教学准备：

米尺、课件。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

填空(投影出示)

(1)0.1是()分之一。0.7里有()个0.1.

(2)10个0.1是().10个09。是6

(3)写成小数是0。写成小数是()。

(4)1米=0分米=0厘米=()毫米。

二、探究新知

1、导入新课:

同学们已经初步认识了小数力\数是怎样产生的？小数的意义是么呢？这节课我们就来学

习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)

2、教学小数的产生

(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了么？

(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)

1000-10=100^10=10^10=1^10=

(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活

和生产的需要，从而产生了小数。

3、教学小数的意义

⑴填写

①投影出示：在图中填出分数和小数。

学生填完结果并订正

②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米?3份呢？

③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书：

④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书.T立小数)

(2)出示米尺教具

这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道么？学生以小组方式讨论，然后

找同学回答，教师板书：

［学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，

发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是