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2024年《提醒幸福》教案

《提醒幸福》教案1

教学建议

一、题解

课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种见人们习惯的“提醒一般都是对灾祸的警

告）,而是让人们珍惜幸福。

二、思路结构

作者借日常生活中许多现象，举例叙说人们往往注重提醒灾祸，而忽视了幸福的存在，以此

告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临，而应珍惜现在的幸福时刻，尽情地享受幸福。

本文可以分为三部分，首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手，谈到人们经常忽视了

提醒幸福，其次谈了为什么要提醒幸福，告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感，人们便会拥

有更多的幸福，最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。

三、独到的构思

文章的题目是“提醒幸福，幸福还需要提醒吗？这正是作者心思敏锐眼光独到之处。

作者发现人们的日常生活太苦太累，人们只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠视身

边的幸福，因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问，告诉人们不要只注意苦难，而忽视

了幸福。然后，作者谈了自己对幸福的理解。作者又进一步指出幸福也有它的征兆，为此作者提

醒人们要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位，

因为幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。文章条理清楚，意蕴

丰富，耐人寻味。

四、排比手法的运用

课文不仅有句与句之间的排比，还有段与段之间的排比。

句与句之间的排比如：

天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了多穿衣服……苦难也许马上就要降临……提醒小

心跌倒……注意路滑……;

世上有报台风的……有报地震的；

贫困中相濡以沫的一块糕饼，……女友一个温馨的字条；

当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。

段与段之间的比如：

我们已经习惯……;

幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……；

当春天的时候……幸福的时候;

所以，丰收的时候……所以，当我们一无所有的时候……

这样运用比，能用各种相类似的生活现象，说明作者的观点，阐述清晰明了，让人信服。

在行文上一气呵成，连贯有力。

五、引导学生深入讨论建议

作者所说的幸福是心灵的感觉，人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一

种，并不是定论。学生有不同的理解和认识，这是正常的，教何以引导学生深入讨论。也可以

和《热爱生命》中生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的观点相比照。

教学设计示例

一、预习课文。

lo至少读两遍课文。

2。查词典,做下列作业题。

A.给下列加下划线的字注音。

姗姗（）怅然（）惴惴不安（）谆谆告诫（）

甘霖（）祈吩（）袅袅婷婷（）熠熠夺目（）

B.解释下列各词语。

希冀枕戈待旦南辕W城瞻前顾后

温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇

二、学习新课。

1.检直作业。

2.以幸福”为话题导入新课。

什么是幸福？我们可以说自己是幸福的吗？

考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽情谢了

一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福……这样说来，我们的生活好像

真的不缺少幸福。

作家怎么说呢？当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，说的她对幸福的理解，今天我们来细

细读一读,看我们能不能认同她的看法。

三、初读课文，理清文章脉络。

1.自由朗读或默读课文。

2.给课文分段。

方法：互相讨论，老师提示。

提示的内容：

A.作家说人们总习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有？

显然，作家说多半没效，这到了第几自然段？应该到第9自然段。

B.作家说了很多幸福什么，最后则