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语文公开课《丑小鸭》教学设计10篇

教材分析

《丑小鸭》是北师大版三年级上册“成长的经受”单元的一篇主体课文。课文叙述了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。通过它的遭受赞扬了丑小鸭不畏困难，憧憬、追求美妙境地的精神，告知我们不要仅仅由于外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美妙憧憬，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

3、练习用课文中的语句描写丑小鸭小时候和长大后的样子。体会比照的写法。

教学重点

体会丑小鸭受欺侮时的心情和它追求美妙境地的精神，有感情朗读课文。

教学难点：

体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美妙憧憬，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

教学过程

一、提醒课题，复习回忆

1、揭题板书。

2、检测字词，试着选择一两个，说一句和课文内容有关的话。

3、回忆：课文讲了一个什么故事？

（课文写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。）

二、感受形象，比照朗读。

1、出示问题，自主尝试：丑小鸭刚诞生的时候是什么样子？变成白天鹅后又是什么样子？画出描写他们的词语读一读。

2、沟通，板书词语，分类朗读。

3、出示丑小鸭和白天鹅的图片，请学生试着用上这些词语，用自己的话说一说丑小鸭和白天鹅的样子。

4、出示相关语句，指导朗读。以指名读、比照读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成比照，感受丑小鸭变化前后的心情，体会比照的写法。

三、走入内心，体会顽强。

1、小组合作，深入体会：

丑小鸭在变成白天鹅的过程中经受了哪些挫折呢？请同学们读一读课文的3——6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，读一读，把自己的感受写在旁边。

小组沟通画出的句子和感受。

2、汇报沟通，预设如下：（当学生谈到某一局部时，相机点拨引导）

（1）在家里受讥笑被欺侮。

沟通，感受四周人对它的欺侮。

想象：读着这段文字，你仿佛看到了怎样的画面？（想象四周的动物们怎样欺侮它、称赞它）

点拨：家在每个人的心中都是暖和的，幸福，可是，丑小鸭从来到这个世上，感受到的却是……它是带着怎样的心情离开了家？

指名朗读，体会丑小鸭的心情。

（2）在外面受嘲笑被追逐。

沟通，感受丑小鸭流浪时的孤独和哀痛。

想象：除过这些，丑小鸭还会遭受怎样的困难和挫折？过着怎样的生活？

点拨：结合课文中的景物描写，创设情境，营造凄凉的气氛，指导配乐朗读，进一步体会丑小鸭孤独哀痛的心情。

（3）在湖面又冷又饿昏睡。

3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺侮，历经了磨难，虽然如此但他仍旧憧憬着自己美妙的抱负，文中哪一句写了这个意思，读一读。

“它们的样子那么名贵，姿势那么优雅，丑小鸭又惊异又艳羡。”

丑小鸭为什么“又惊异又艳羡”？他为什么而惊异，艳羡的又是什么？

指导朗读。

4、丑小鸭这个幻想实现了吗？

丑小鸭发觉自己变成了白天鹅，心情怎样？

5、你从丑小鸭的身上感受到了什么？

（追求抱负，不言放弃，坚持不懈……）

6、当丑小鸭最终变成了白天鹅，当时那些称赞它、欺侮它的同伴们又是什么样的反响呢？

小结：在故事中，不仅仅丑小鸭前后的样子、心情形成了剧烈的比照，他四周的同伴们的态度也比照鲜亮。这也是这篇课文在写作上的一个特点。

四、拓展延长，升华感情。

1、丑小鸭的故事就要讲完了，此时此刻，你有什么想说的吗？

对丑小鸭说……对丑小鸭大哥大姐说……对鸭妈妈说……对养鸭的小姑娘说……对小鸟及猎狗说……对农夫说……

2、介绍。这么震撼人心的童话故事，知道是谁吗？安徒生。

学生沟通搜集的相关资料。

丑小鸭教学设计篇二

(一)提醒课题，教师激疑

同学们，大家都预习了课文，在你读文之前，读了课题，你想到了什么？读完课文，你又想到什么？

(二)初读课文

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，同时给课文标上自然段。

2、指名逐段朗读课文，相机正音，指导读好长句子。

3、再读课文，读通句子，要求把每一句话读正确，留意