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说课稿3篇课说课稿

一、谈话提醒课题。

由前面熟悉的8个声母,引出本课的学习内容:3个新声母。

二、引出新授内容。

首先我让学生观看情境图,通过学生想象说话和教师总结故事,对学生进展思想教育,同时也引出了”鸽子图”、”蝌蚪图”与”喝水图”,并引出了音节ge、ke、he。

三、教学g、k、h的读音。

我由“鸽子图”引出“g”,通过范读,讲发音方法,再范读,指名读,让学生正确读出“g”。为了使学生读准音,我编了顺口溜:一只白鸽ggg。为了让学生认准形，我让学生找藏着的g,并让学生说说g还像什么,又编了顺口溜9字拐弯ggg。“k”和“h”的教学与“g”的教学根本一样,只是在“k”的教学时,我穿插了一个小试验,拿一张纸放在嘴前，让学生比拟出：发“k”时，吐出的气还要强一点。

四、课中操。

教学到此时,我觉得学生比拟累了,我便穿插了课中操《找朋友》,让学生轻松一下。

五、教学g、k、h的写法

1.歌曲《找朋友》之后,我设计了“找朋友”的嬉戏,让学生说说出示的三幅图分别像什么,他们的朋友是谁。从而引出了g、k、h。接着,我再利用新的顺口溜让学生再次记忆了字形。

2.出示字母卡,让学生自己观看说说笔顺与格式。

3.在h的书写指导时,我进展了h与n的比拟。

4.最终是学生练习描红书写。

精品说课稿2

一、说教学内容

1、教材分析：异分母分数加减法是学生学习了分数的根本性质、约分、通分、分小数互化、同分母分数加减法后的一个学问点，是今后学习分数加减混合运算和带分数加减法的根底。

2、教学目标：

a、把握异分母分数加减法的计算法则，能正确地进展计算。

b、渗透转化的数学思想。

c、进一步培育学生自觉验算的好习惯。

d、进展探究与创新精神，学会与他人合作，学会数学的沟通和表达。

3、教学重点：理解计算法则，能正确地计算异分母分数加减法。

4、教学难点：理解计算时必需先通分的道理。

5、学具：同桌2条一样大小的长方形纸条。

二、说教法

教师抓住“化异为同”这一学问的连接点，以组织者、合、引导者的身份，引导学生在“生成”中建构属于自己的认知构造，启发学生运用已有学问解决面临的新问题。

三、说学法

遵循小学生的心理特点和认知规律，留意在计算法则的引入和形成的过程中，充分发挥学生的主体作用，组织小组争论，通过同桌合作真正地让全体学生主动、有效地参加教学，体验转化思想在教学中的运用，经受观看、探究、归纳的数学活动，自主推导计算法则。

四、说教学过程

（一）、创设情景，引入新知

1、创设情景：在本次向“海啸”受灾国捐款过程中，文苑小学的学生表现精彩，以下是五、六年级捐款状况：

501班与502班捐的占五年级的5/8

503班捐的占五年级的1/4

504班捐的占五年级的1/8

601班捐的占六年级的2/7

602班捐的占六年级的3/7

603班捐的占六年级的2/7

问：“从以上信息中，你能提出一些一步计算的问题吗？”

估量学生会提以下问题：503班与504班捐的占全年级的几分之几？

504班比503班多捐了全年级的几分之几

……

2、由此得到以下算式：5/8+1/85/8+1/41/4+1/8

1/4－1/85/8－1/45/8－1/83/7+2/7……

问：“这些算式可以怎样分类？”

估量学生能答复：“分为同分母分数加减法和异分母分数加减法两类。”

3、师指着同分母分数加减法式题问：“你是怎样计算的？为什么？”

（二）、探究合作，由旧引新

异分母分数加法

1、指着异分母分数加法式题问：“你会计算吗？说说你的方法。”

估量有学生会用“化小数”的方法来做，可以引导学生观看、发觉，这并不是通用的方法，如：3/7+2/7

由此，大局部的孩子会想到“通分后计算”。

2、借助学具操作，突破难点：以5/8+1/4为例，同桌合作：一方把纸条平均分成4份，用彩笔画出它的一份，另一方把纸条平均分成8份，用彩笔画出它的一份，同桌把纸条放在一起，看一看，想一想，