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师范类高职院校实习就业一体化实践探索

摘要：实习是高职人才培养过程中的重要环节，在就业市场竞争日趋激烈的当下，传统实习模式遇到了新的问题。课题组基于师范类高职院校学生实习的现状，分析实习就业一体化的优势，以钦州幼儿师范高等专科学校的实践探索为例，提出建立健全过程管理机制、实现实习信息互联互通、构建多元协同育人体系和完善实习保障机制的策略，从而优化师范类高职院校实习环节，提高人才培养质量。

关键词：高职院校；实习就业一体化；产教融合；校企合作

2022年，教育部等八部委印发《职业学校学生实习管理规定》，要求规范和加强职业学校学生实习管理，提升职业学校实习成效。学生实习是高职院校育人工作的重要组成部分，关系着实践型、技能型人才的最终培养成效。实习不仅能够检验学生在高职教育阶段的学习成果，而且能够帮助其适应社会角色和社会环境的转换，帮助其踏出职业成长的第一步。然而，当前高职学生实习仍面临诸多困境，高职院校应积极探索提高学生实习成效的策略。在此背景下，钦州幼儿师范高等专科学校（以下简称钦州幼专）组建课题组开展“高职院校学生集中实习和自主实习成效的对比研究——以钦州幼儿师范高等专科学校为例”的课题研究，以优化实习管理模式。

一、师范类高职院校学生实习现状调查

为更好地了解师范类高职院校学生实习现状，课题组以钦州幼专学生实习与就业为研究案例，选取该校2023届学前教育专业学生作为研究对象（共723人），通过问卷调查、个案访谈、追踪调查等方式了解学生的实习情况及就业情况，分析其中的共性问题。

（一）实习与就业的衔接不畅

学生实习的主要目的是提高自身专业技能，从而提升就业竞争力，降低就业难度。经调查发现，许多学生认为学校安排的实习工作并不能为其就业提供助力。其中，33.50%的学生表示，在幼儿园等教育机构实习时，实习生只能承担协助班主任开展教学活动、照顾幼儿穿衣吃饭等工作，很少有机会组织班级教学活动，因此其职业素养在实习中提升程度有限；21.70%的学生表示，实习经验并不能使其在求职过程中获得优势（如部分教育机构不会将“实习经验”等同于“工作经验”，部分教育机构更看重学生的职业资格证书和才艺特长等），这让学生认为参加实习是一种浪费时间和精力的行为；17.60%的学生表示，在就业竞争压力增大的当下，学生毕业后不一定有机会选择与本专业相关联的职业，实习岗位与工作岗位不相符的可能性很高，因此实习经验很难为其就业提供帮助。

（二）学生实习阶段矛盾突出

国家规定高职院校在校生的实习时长不得少于半年，以此确保学生能够系统而深入地了解岗位情况，积累工作经验。然而在现实中，半年实习期常会为学生带来各种难以应对和协调的矛盾［1］。在调查中，41.30%的学生认为，参与实习会占用自身大量的时间与精力，进而影响自身升学、考证或撰写毕业论文（设计）的计划，必须在繁忙的实习工作中额外抽出时间才能勉强完成专业学习任务；38.90%的学生认为，实习工作容易与企业机构的招聘产生冲突，因为实习而耽误应聘或入职是一种“舍本逐末”的行为；26.20%的学生表示，若实习单位离学校较远，就意味着必须外出租房，而实习工作往往没有报酬或仅提供少量补贴，难以支付房租和额外的生活成本，造成了经济负担。

（三）实习指导教师数量不足

指导教师是保障学生实习质量的关键。在指导教师的帮助下，学生能更快速地适应实习岗位，及时解决工作过程中存在的问题，促使理论知识在实习过程中得到更好内化。调查显示，超过75.00%的学生认同指导教师在实习过程中发挥的作用，但同时表示指导教师数量不足；56.30%的学生表示，实习指导教师通常通过班级QQ群或微信群与学生沟通，前往实习单位的次数不多，且以简单的巡查为主，很少深入了解学生在实习过程中的表现；25.80%的学生表示，当自己在实习过程中遇到问题时，与指导教师的交流以线上交流或电话交流为主，指导教师能够提供的帮助有限；19.60%的学生认为，指导教师更关注学生的人身安全问题。造成上述问题的主要原因是指导教师数量有限，在钦州幼专一名指导教师至少需要负责一个班级的实习管理工作，而在班级学生实习地点分散的情况下，指导教师只能将管理重点放在学生安全管理上，开展专业教育指导以阶段性集中指导和答疑解惑方式为主。很明显，实习指导师资力量亟待增强。

（四）实习单位参与意愿不强

实习单位作为高职学生实习的重要平台，承担着重要职责。钦州幼专学前教育专业实习主要分为集中实习与自主实习两种形式。学生自主实习主要集中在幼儿教育培训、幼儿托管及民办幼儿园等单位和机构，而由学校统一组织的集中实习则集中在钦州市内与学校签订协议的各幼儿园实习基地。课题组通过对2023届学前教育专业学生实习单位的104位管理者进行半结构化访谈，发现相关实习单位普遍存在参与意愿不强的情况。例如，很多公办幼儿园将接收实