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部编版语文七年级上册咏雪教学反思推荐３篇

〖部编版语文七年级上册咏雪教学反思第【1】篇〗

新学期伊始，伴着初为人师的喜悦，我对每一堂课都认真地准

备着。虽然只有一个班的语文课，但这丝毫没有影响我上课的积极

性，反而更让我在这一次次“彩排”的过程中对初中语文教学有了

更深刻的认识。

今天，我和七年十班的同学们一起上了开学以来准备了很久的

青年教师汇报课。之前我也在这个班级代过课，对班里的学生也多

少有过一些了解。代课的时候，上课时学生不愿积极回答问题，课

堂气氛很沉闷，无论我怎么激情满怀的讲，他们似乎总也提不起兴

致来，所以常常让我有一种好像在自娱自乐的感觉。这很让我犯愁。

今天由于这节课是下午的课，而又在录播教室上，我很担心学

生不适应那里的气氛。正式上课后，我先以一段有关描写雪的情景

导入，让学生们回想此前所了解的古诗词当中有哪些是关于雪的，

由于学生们提前预习过的缘故，所以有几个同学很快反应过来，背

诵了几首关于描写雪的诗句，但是大部分同学还没有进入到状态中。

我也在反思，是不是我们应在语文课前开展一些活动，能够激活孩

子们的思维，去唤醒他们呢？这是一群充满朝气的孩子，是什么让

他们如此的沉闷，难道他们没有思想吗？是什么让他们如此的麻木？

作为教育者，我们该怎么去做呢？

课前三分钟结束后，我们来学新课《咏雪》，简单地介绍了本课

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相关的文学常识以后，我们进入第一板块“吟读课文”。首先是我范

读，过程中我让学生注意生字词和朗读节奏，并整体感知课文。随

后全部齐读，找同学示读，男生齐读，女生齐读，在他们读的过程

中，我发现他们读错的字，然后就写在黑板上，读完后给他们纠正。

作为最初的读，虽然用了将近十分钟的时间，我认为很有必要，要

读就把文章读透，接下来的工作才好进行。读了几遍课文，学生从

整体上对文章的内容有所感知。

读过了文章以后，进入到了“译读课文”环节，前几次课上，

我直接让学生进行小组讨论，这样虽然结果很好，学生通过组内的

研究讨论，也能够弄懂弄会文章，但是我忽略了学生自身的能动性。

于是到了这节课，我临时决定，先让每个同学自己默默再读一遍课

文，思考大屏幕上的重点字词和通篇文章的翻译，并标注自己觉得

有疑义的地方，随后进行小组讨论。这样安排后，我觉得学生讨论

起来会更有针对性。我在学生讨论的过程中走到学生中间，我发现

学生讨论的果然都是书下注解所没有的，我心里暗自得意起来。随

后我让学生自由发问小组讨论仍不能解决的问题，学生问完后，我

没有急于做出回答，而是充分发挥学生的力量，问其他学生有没有

谁能解决这个问题。通过这个环节，我发现大部分的问题其他学生

都能够解答，实在答不上来的，我再帮忙解答。我认为让学生问学

生答这个环节设置的很好，一方面培养了学生们自己解决问题的能

力，同时避免了老师直接讲的这种“填鸭式”教学。

理解了文章的大意以后，进入到了“析读课文”环节。我将本

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文的两个需要重点解析的问题出示在大屏幕上，以小组讨论的形式

来解决。这个班级的学生课前预习工作做的很好，查阅了很多的教

辅书，虽然对于所给的问题很多参考书上都有了相应的解析，但这

同时也阻碍了学生思考问题的发散性思维。所以我现在仍然觉得很

困惑的一个问题是，到底学生的预习工作应不应该进行，有些人预