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语文《卖火柴的小女孩》说课稿

一.说教材

1.教材内容：

我教学的《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了温和温和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜亮的比照。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯。

全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最终写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了课文可以分2课时教学。

2、教学目标：

结合教材特点和学生的学问技能现状，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。

学问力量落实点：新课标规定“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，促进学生持续进展”。本课要求学生通过自学的方式学习生字、新词;感受小女孩命运的凄惨以及她对美妙生活的憧憬与追求，培育学生的感悟力量、丰富的想像力量、表达力量和朗读力量。

过程方法指引点：新课标提倡以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师是学生学习活动的合、引导者和参加者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作的方式运用比照、想象、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与对话，产生心与心的情感共鸣。

情感态度渗透点：新课标规定，“培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”在这篇童话中要让学生感受到卖火柴的小女孩苦痛的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的凄惨命运;激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切怜悯。

3、教学重点及解决方法：

引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入领悟的思想感情，学习虚实结合的表达方式及表达效果，并能初步的运用。

解决这一重点我运用的主要方式就是读中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗读，让学生走进文本，走近小女孩，走近的心灵。

4、教学难点及突破方法：

理解课文中含义深刻的句子，体会的思想感情。初步学习想象的手法并能简洁运用。

如何让今日的小孩子体会到当年小女孩的生活环境，感受到小女孩的凄惨与苦痛，这是培育孩子怜悯心和人道主义精神的着力点。课文中有许多含义深刻的句子。我会紧紧抓住这些句子，把读、思、品、议结合起来，充分发挥小组合作的作用，让学生在读、思、品中理解内容，在争论、沟通中升华情感，体会到对穷苦人民凄惨遭受的深切的怜悯。详细到这一课时地教学目标有：

学习目标：

1.会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2.有感情地朗读课文，理清课文思路。

3.把握课文内容，关注课文中人物的命运，初步体会的思想感情。

学习重难点：

1.会认读6个生字及词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络

二、说教法

依据课标提倡的人文、自主、合作、探究、创新的精神，教师既要退出课堂主角的位置又要把课堂交给学生，但我认为教师驾驭课堂的最高境地应是“放风筝”，可以让风筝自由高飞，但它绝不行以脱线，这里的关键就在于如何把握“度”的问题。依据六年级学生的阶段水平和本课的教学重难点，我打算运用“创设情境法”和“学生自主探究法”、“朗读感悟法”。

本课是一篇凄美的经典童话，学生对课文的内容应当是耳熟能详了，怎样让学生走进故事，深切感受故事内容并能从原来的思维模式中跳出来重新对待这篇布满现实批判意味的故事，就要靠“情境创设法”了。我让学生通过课下收集有关安徒生的资料，了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭，童年生活贫困不堪，所以自然会对生活在下层的儿童布满了怜悯。然后以大年夜做比照引入课题，再通过图文，激起学生与的情感共鸣。然后通过学生小组合作的方式，不断的沟通从中有所感悟，获得新的情感体验。

三、说学法

对于这样语言凄美、情感剧烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，让学生在读中感受，在读中自悟。教学中我会实行多种朗读方式：课文泛读，指名读，配乐读，师生合作读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领悟，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。在重点词句的研读中我放手让学生自行探究