统编版小学语文《巨人的花园》教案设计.doc

统编版小学语文《巨人的花园》教案设计

1.教材分析

1.1《巨人的花园》是统编版小学语文教材中的一篇重要课文。这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。故事讲述了巨人拥有一座非常美丽的花园，但他却不准任何人进入，花园变得不再美丽。当巨人认识到自己的错误后，拆除了围墙，花园又恢复了生机。

1.2从教材的编排来看，这篇课文处于小学中年级学段。在这个学段，学生开始接触篇幅较长、情节较为复杂的文本，《巨人的花园》具有典型性。它既有丰富的想象元素，符合这个学段学生充满幻想的心理特点，又蕴含着深刻的哲理，如分享的快乐、宽容的力量等，有助于对学生进行情感和价值观的教育。同时，文中描写花园景色变化的部分，词汇丰富、描写细腻，对于培养学生的语言感受力和表达能力具有重要意义。

2.学情分析

2.1中年级的学生已经具备了一定的识字能力和阅读基础，能够初步理解文本的基本内容。他们对童话故事有浓厚的兴趣，因为童话故事充满了奇幻的情节和生动的形象。

2.2然而，他们在理解文章深层次的寓意以及对一些较复杂的描写手法的体会上可能会存在困难。例如，对于花园景色随着巨人的行为而发生的多次变化这一情节，学生可能难以把握其中的逻辑关系以及作者这样描写的意图。

3.教学目标

3.1知识与技能目标

3.1.1学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，如“洋溢、呼啸、训斥”等。

3.1.2学会通过圈点批注的方法，找出描写花园景色变化的语句，并体会其表达效果。

3.2过程与方法目标

3.2.1通过小组合作讨论的方式，分析巨人前后的态度变化及其原因，培养学生的合作探究能力。

3.2.2引导学生进行角色扮演，深入理解人物的情感和心理，提高学生的阅读理解和表达能力。

3.3情感态度与价值观目标

3.3.1体会故事中分享带来快乐、宽容能让生活更美好的寓意，引导学生在生活中学会分享和宽容。

3.3.2感受童话故事的奇妙，激发学生对童话创作的兴趣。

4.教学重点

4.1理解花园景色的变化与巨人态度变化之间的关系。例如，当巨人赶走孩子们时，花园里“天天狂风大作，雪花飞舞”；而当巨人允许孩子们进入花园后，“春天又回到了花园里”。通过对这些描写的深入分析，让学生明白巨人的自私与宽容对花园产生的直接影响。

4.2体会童话故事中的深刻寓意。故事中的巨人从孤独、自私到后来的快乐、幸福，这种转变是因为他懂得了分享，这一寓意需要学生深入理解并能联系自身生活实际。

5.教学难点

5.1理解文中一些具有象征意义的描写。如文中花园的景色变化不仅仅是自然现象的描写，更是对巨人内心世界和人际关系的一种象征。学生需要理解这种象征意义，这对于他们来说具有一定的难度。

5.2引导学生从故事中汲取生活的启示，并能运用到实际生活中。虽然学生能够理解故事的寓意，但如何将分享、宽容等理念真正融入到自己的行为中，是教学中的一个难点。

6.教学方法

6.1情境教学法

6.1.1在讲解花园景色变化时，教师可以通过多媒体展示不同景色的图片或视频，如春天鲜花盛开、夏天绿树成荫、冬天冰天雪地的画面，创设出与课文内容相符的情境，让学生直观地感受花园景色的变化，从而更好地理解文本。

6.1.2在角色扮演环节，教师可以布置简单的场景道具，如用椅子和纸张搭建花园的围墙，营造出故事中的情境，使学生更深入地融入角色。

6.2问题引导法

6.2.1在分析巨人态度变化时，教师可以提出一系列问题，如“巨人为什么一开始要赶走孩子们？”“巨人看到孩子们在花园里玩耍时，他的内心有哪些想法？”“是什么让巨人改变了自己的态度？”通过这些问题引导学生深入思考，逐步剖析巨人的心理变化过程。

6.2.2在探讨花园景色变化与巨人态度的关系时，教师可以问“花园的景色变化是偶然的吗？和巨人的行为有什么联系？”促使学生去寻找文本中的线索，建立两者之间的逻辑关系。

6.3小组合作探究法

6.3.1对于一些较难理解的问题，如故事的寓意以及文中象征意义的理解，教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论。例如，让小组讨论“花园的景色变化除了自然现象，还可能象征着什么？”每个小组的成员可以发表自己的看法，然后综合整理，最后在全班进行交流分享。

6.3.2在分析巨人的性格特点时，也可以采用小组合作探究的方式。小组成员分别从文中找出描写巨人言行的语句，然后共同分析这些语句所反映出的巨人的性格特征，这样可以培养学生的团队