《卖火柴的小女孩》教学设计.pdf

《卖火柴的小女孩》教学设计(15篇)

《卖火柴的小女孩》教学设计1

[教学目标]

1、阅读课文，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。

3、认识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭遇。

教学过程：

一、启发激趣

1、请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点

又是什么？

2、介绍作者简况：

今天，老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一

部经典之作――《卖火柴的小女孩》

3、审题激趣：

齐读课题，说说读了课题你想知道什么？

启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法――抓住关键的句子提出问题，解决

问题，为学好本课作准备，同时向学生介绍作者简况，审题激趣，目的是为了营造

良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求知识的兴趣。

二、自读质疑

1、带着问题轻声朗读课文。（精选学生的问题）

小孩子为何去卖火柴？其遭遇又是如何？

2、巡视指导，了解学习情况。

3、注重指导阅读常用的阅读符号。

用“”划出中心句，用“――”划出重点句，用“~~”划出佳句，用

“。。。”划出中心词，用“...”划出重点词等。

在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关

键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培养迁移能力。

三、重点深探

1、小组讨论、交流。

2、集体交流，精讲关键的语句及重要的问题。

例：

①多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。

②她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有

痛苦地方去了。

③小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。

本环节是围绕教学重点――小女孩的五次幻想，通过读、划、思、议的学习方

法，精讲第一次幻想，其余四次幻想，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深

理解课文内容，体会小女孩的思想感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女

孩的深切同情的思想感情。

四、自我回顾

1、你是如何理解掌握本篇课文的？运用了哪些方法？

2、师小结，在阅读教学中有许多方法可以运用，如：旁批，发现问题等。

教师启发学生主动整理学习新内容的学习方法，总结提高，整体理解，促进学

生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知的苦与乐。

五、练习运用

1、师出示三个不同颜色的盒子，并明确告诉学生这三个盒子里面有三种不同

难度的题目，谁愿试摸题目来解答。

2、学生自告奋勇摸题解答。

面向不同层次的学生，设计A、B、C三档不同难度的题目，采用挑战形式解

答，激发学生求知欲和积极参与的意识，引导学生主动巩固和运用学到的知识，培

养学生创新精神。

六、开拓延伸

《卖火柴的小女孩》教学设计(15篇)

《卖火柴的小女孩》教学设计1

[教学目标]

1、阅读课文，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。

3、认识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭遇。

教学过程：

一、启发激趣

1、请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点

又是什么？

2、介绍作者简况：

今天，老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一

部经典之作――《卖火柴的小女孩》

3、审题激趣：

齐读课题，说说读了课题你想知道什么？

启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法――抓住关键的句子提出问题，解决

问题，为学好本课作准备，同时向学生介绍作者简况，审题激趣，目的是为了营造

良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求知识的兴趣。

二、自读质疑

1、带着问题轻声朗读课文。（精选学生的问题）

小孩子为何去卖火柴？其遭遇又是如何？

2、巡视指导，了解学习情况。

3、注重指导阅读常用的阅读符号。

用“”划出中心句，用“――”划出重点句，用“~~”划出佳句，用

“。。。”划出中心词，用“...”划出重点词等。

在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关

键的词句进行圈