小学教案设计《一个粗瓷大碗》.doc

小学教案设计《一个粗瓷大碗》

1.教材分析

《一个粗瓷大碗》是一篇小学语文课文。这篇课文讲述了一个感人的故事，通过一个粗瓷大碗，反映出革命时期艰苦的生活条件以及革命战士们高尚的品质。课文以小见大，粗瓷大碗这个小小的物件成为贯穿全文的线索，展现出当时战士们的革命乐观主义精神和艰苦奋斗的作风。它有助于学生理解革命年代的特殊历史背景，体会革命先辈们的伟大情怀，同时也是对学生进行思想教育的良好素材。

2.教学目标

2.1知识与技能目标

-学生能够正确认读、书写课文中的生字词。

-正确、流利、有感情地朗读课文，能够概括课文的主要内容。

2.2过程与方法目标

-通过阅读分析课文，提高学生的阅读理解能力，学会抓住关键信息理解文章。

-培养学生自主学习和合作探究的能力，引导学生在讨论交流中加深对课文的理解。

2.3情感态度与价值观目标

-感受革命先辈艰苦奋斗、舍己为人的高尚品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。

3.教学重难点

3.1重点

-掌握生字词的读写，理解重点词语在课文中的含义。例如“艰苦”这个词，在课文中多次体现，通过描写战士们的生活条件来展现，如饮食简单、物资匮乏等情节都能体现出当时艰苦的生活。

-引导学生理解课文内容，能够清晰地概括出故事的主要情节，如粗瓷大碗的来历、围绕粗瓷大碗发生的事情以及它所体现出的革命精神等。

3.2难点

-体会文章以小见大的写作手法。课文通过一个粗瓷大碗，反映出众多革命战士共有的高尚品质，这对于小学生来说理解起来有一定难度。需要引导学生从粗瓷大碗这个具体的物件出发，分析它与革命战士品质之间的联系，例如，粗瓷大碗的破旧体现出生活条件的艰苦，而战士们对待粗瓷大碗的态度则体现出他们的高尚品质。

-使学生深刻理解革命先辈的高尚品质，并能将这种精神内化为自己的情感。由于学生生活在现代社会，与革命年代的生活环境差异较大，要让他们真正体会到革命先辈在艰苦环境下的思想境界是比较困难的。

4.教学方法

4.1情境教学法

-在教学过程中，通过展示图片、讲述故事等方式，创设出革命年代的情境。例如，在讲解课文之前，展示一些革命年代战士们生活场景的图片，如简陋的住所、简单的饭菜等，让学生直观地感受到当时艰苦的生活条件。在讲述粗瓷大碗的故事时，生动地描绘出当时的场景，如战士们围坐在一起吃饭，粗瓷大碗在他们手中传递等情节，让学生仿佛置身于那个时代。

4.2问题引导法

-设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容。比如在讲解粗瓷大碗的来历这一情节时，提问学生：“这个粗瓷大碗是怎么来的？这说明了什么？”在分析革命先辈的品质时，提问：“从战士们对待粗瓷大碗的态度中，你能看出他们具有怎样的品质？”通过这些问题，激发学生的探究欲望，促使他们主动地去寻找答案，从而更好地理解课文。

4.3小组合作学习法

-将学生分成小组，共同讨论课文中的重点问题。例如在探讨文章以小见大的写作手法时，让小组内成员先各自发表自己的看法，然后进行汇总、整理，最后在全班进行交流。小组合作学习可以让每个学生都参与到学习中来，培养他们的团队合作精神和沟通能力，同时也能在讨论中拓宽学生的思维。

5.教学过程

5.1导入新课

-教师先展示一个粗瓷大碗的实物或者图片，向学生提问：“同学们，你们看这个粗瓷大碗，它看起来很普通，甚至有些破旧，但是在革命年代，它却有着特殊的意义。你们想知道这是为什么吗？”通过这样的方式引起学生的好奇心，激发他们对课文的学习兴趣。

5.2初读课文，整体感知

-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字词的读音以及课文的节奏。范读结束后，学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

-检查学生对生字词的掌握情况。可以采用指名认读、开火车读等方式进行。对于容易读错或写错的生字词，教师要进行重点讲解。例如“搪瓷”这个词，学生可能比较陌生，教师可以解释它是一种表面有瓷釉的金属制品，在革命年代比较常见。

-引导学生概括课文的主要内容。让学生思考：这篇课文主要讲了一个关于粗瓷大碗的什么故事？鼓励学生用自己的话进行概括，然后请几位同学在全班分享，教师进行补充和完善。

5.3精读课文，深入分析

5.3.1分析粗瓷大碗的来历

-让学生再次阅读课文，找出描写粗瓷大碗来历的段落。然后提问：“这个粗瓷大碗是怎么来的？”引导学生从课文中找出相关语句，如“通讯员给她送来一个粗瓷大碗，说是在一个小村子里偶然拾到的。”

-进一步提问：“从这个来历中，我们能看出当时的情况是怎样的？”让学生思考并回答，教师引导学生理解当时战争环境下物资的匮乏，连一个普通的粗瓷大碗都需要拾