《汤姆·索亚历险记（节选）》小学语文教案设计.docVIP

《汤姆·索亚历险记（节选）》小学语文教案设计

《汤姆·索亚历险记（节选）》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确认读“筏、惧、凄”等14个生字，会写“墓、怖、荒”等15个字。

-能有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，了解汤姆·索亚的历险经历。

-能够简单概括文中的故事情节，锻炼概括能力。

2.过程与方法目标

-通过小组合作探究的方式，分析汤姆·索亚的人物形象，培养合作能力和分析能力。

-引导学生在阅读过程中，体会作者的写作手法，如细节描写、心理描写等。

3.情感态度与价值观目标

-感受汤姆·索亚敢于冒险、乐观勇敢的品质，激发学生对勇敢面对困难、积极探索未知世界的向往。

二、教学重难点

1.教学重点

-生字词的教学，确保学生能够准确认读和书写。例如“筏”字，可结合文中汤姆他们乘坐木筏的情节，让学生理解这个字与木有关，是一种水上交通工具。

-理解汤姆·索亚的历险经历，通过梳理故事情节，让学生明确故事发展的脉络。如汤姆和小伙伴们在山洞中的经历，从进入山洞到在山洞中迷路，再到最终找到出口，这一系列情节需要学生清晰掌握。

-分析汤姆·索亚的人物形象，从他在历险中的行为、语言、心理等方面进行剖析。例如，当他在山洞中面对危险时，他的冷静思考和积极寻找出口的行为，体现了他的勇敢和智慧。

2.教学难点

-体会作者的写作手法在塑造人物和推动情节发展中的作用。例如文中对汤姆心理的细致描写，“他刚一动弹，那股恐惧又回来了，他几乎要昏过去。他振作起来，又试了一次。”这种心理描写生动地展现了汤姆在山洞中的害怕与克服恐惧的过程。

-引导学生理解汤姆·索亚冒险精神的内涵，让学生思考这种冒险精神在现实生活中的意义和价值。

三、教学方法

1.情境教学法

-在讲解汤姆他们在山洞中的历险情节时，可以通过多媒体展示山洞的图片或者播放一段山洞探险的视频片段，让学生身临其境地感受那种黑暗、神秘又充满危险的氛围，从而更好地理解汤姆的经历和他当时的心境。

2.问题引导法

-在分析人物形象时，提出一些引导性的问题，如“从汤姆在山洞中安慰小伙伴的话中，你能看出他是一个怎样的人？”“当汤姆面对山洞中的困难时，他的第一反应是什么，这说明了什么？”通过这些问题，引导学生深入思考，挖掘人物的性格特点。

3.小组合作讨论法

-把学生分成小组，讨论汤姆·索亚冒险精神的意义。每个小组可以从不同的角度进行分析，如从个人成长、对朋友的影响、对探索未知世界的作用等方面，然后每个小组派代表进行汇报。这样可以激发学生的思维，培养他们的合作能力和表达能力。

4.角色扮演法

-选择文中的一个片段，如汤姆和小伙伴们在山洞中商量如何寻找出口的情节，让学生进行角色扮演。通过角色扮演，学生能够更加深入地理解人物的性格和当时的情境，同时也能提高他们的表演能力和对课文的理解能力。

四、教学过程

1.导入新课

1.1故事导入

-老师开始讲述一个简短的冒险故事：“从前有一个勇敢的小男孩，他和他的小伙伴们一起去了一个神秘的地方。那个地方充满了未知的危险，有黑暗的通道，还有可能隐藏着可怕的东西。但是这个小男孩并没有害怕，他带领着小伙伴们一起克服了重重困难，最终成功地回到了家。你们想知道这个小男孩是谁吗？今天我们就来学习《汤姆·索亚历险记（节选）》，看看汤姆·索亚是如何进行他的冒险之旅的。”

1.2图片导入

-展示一些与冒险相关的图片，如神秘的山洞、茂密的森林、湍急的河流等，然后问学生：“看到这些图片，你们有什么感受？如果让你们去这些地方冒险，你们会怎么做？今天我们要认识的汤姆·索亚就经历了很多这样充满挑战的冒险。”

2.初读课文，整体感知

2.1学生自由朗读课文

-要求学生在朗读过程中，圈出生字词，借助拼音或者字典认读生字词，读通句子。同时，让学生初步了解课文的大致内容。

2.2检查生字词

-教师出示生字词卡片，指名认读，正音。

-重点指导“筏”（fá）的读音，可让学生结合字形记忆，“筏”是用竹子或者木头做成的水上交通工具，所以是竹字头。

-对于“凄”（qī）字，可以通过组词“凄惨”来帮助学生理解记忆。

-开火车读生字词，巩固读音。

-让学生选择自己认为难写的生字，教师在黑板上进行示范书写，如“墓”字，上半部分的“艹”要写得宽一些，盖住下面的部分；“荒”字中间的“亡”不要写成“云”。

2.3概括课文主要内容

-引导学生思考：课文主要讲了汤姆·索亚的哪些历险经历？让学生尝试用自己的话概括。可以从他们进入山洞开始说起，到在山