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《时间在哪里——活动三辨认先后顺序》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学北京版

一、课程基本信息

1.课程名称：《时间在哪里——活动三辨认先后顺序》

2.教学年级和班级：2024-2025学年一年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课通过引导学生观察和分析生活中事物的先后顺序，帮助学生建立时间观念，掌握先后顺序的判断方法，为后续学习时间知识打下基础。课程内容与北京版一年级上册数学教材紧密相关，注重培养学生的观察力和逻辑思维能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的逻辑思维和问题解决能力，通过辨认先后顺序的活动，使学生能够理解事件发生的顺序性，从而提高学生的思维品质和学习能力。在核心素养目标方面，本节课将重点培养学生的数学抽象能力和空间观念，让学生在现实生活中感知数学的应用，增强对数学知识的兴趣和自信，为形成科学的思维方式奠定基础。同时，通过小组合作探讨，培养学生的合作意识和交流能力，全面发展学生的个人素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①引导学生理解并掌握事件发生的先后顺序，能够在日常生活中正确辨认先后顺序。

②培养学生运用数学语言描述事件顺序的能力，能够用“先……后……”等句型进行表达。

2.教学难点

①学生对先后顺序的概念理解不深刻，容易混淆事件的顺序。

②学生在描述事件顺序时，语言表达不够准确，难以用数学语言清晰地表达先后关系。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑等）

2.软件资源：教学课件、互动游戏软件

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：电子版教材、教学视频片段

5.教学手段：小组讨论、游戏化学习、实物操作演示

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过讲述一个关于小动物做事情的有趣故事，引发学生对事件先后顺序的好奇心。

回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于时间的基本概念，如“上午”、“下午”、“早”、“晚”等，为学习事件顺序打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解事件先后顺序的概念，强调在日常生活中辨认先后顺序的重要性。

举例说明：通过展示一系列图片，如“起床、洗漱、吃早餐”等，让学生观察并讨论这些事件的先后顺序。

互动探究：将学生分成小组，每组发放一组图片，让学生自己排列图片顺序，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生在纸上绘制或选择图片，创作一个简单的故事，要求故事中的事件有明确的先后顺序。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正顺序错误，鼓励他们用数学语言描述事件的顺序。

4.课堂总结（约5分钟）

课堂总结：教师邀请几名学生分享他们创作的故事，并引导全班同学总结事件先后顺序的判断方法。

5.作业布置（约5分钟）

作业布置：布置一道家庭作业，要求学生观察家里的日常活动，记录下一个事件的先后顺序，并尝试用“先……后……”的句型进行描述。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《时间的故事》：介绍时间的起源、时间单位的发展以及时间在各个文化中的表现，帮助学生更深入地理解时间的概念。

-《生活中的数学》：收录一系列与日常生活紧密相关的数学问题，包括时间的计算、安排和优化，提高学生对时间知识的实际应用能力。

-《数学游戏集》：包含多个与时间相关的数学游戏，如“时间接力赛”、“时间拼图”等，通过游戏的形式让学生在玩乐中学习时间知识。

-《数学绘本》：通过生动的故事情节，介绍时间的基本概念和顺序，培养学生的阅读兴趣和数学思维。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读《时间的故事》，了解时间的更多知识，增加对时间的认识和兴趣。

-让学生尝试完成《生活中的数学》中的相关问题，将课堂上学到的知识应用到实际生活中，提高解决问题的能力。

-安排学生在课外时间进行《数学游戏集》中的游戏，通过小组合作的形式，增进学生对时间顺序的理解和记忆。

-推荐学生阅读《数学绘本》，通过故事的形式复习和巩固课堂上学到的概念，同时培养他们的阅读习惯。

-建议学生在家中与家长一起观察日常生活中的时间顺序，如做家务、上学放学等，让学生在实践中学会辨认先后顺序，并将这些经验带到课堂讨论中。

-鼓励学生制作自己的时间表，记录每天的活动和时间安排，通过实际操作加深对时间顺序的理解。

-提议学生观看有关时间的科普视频，如时间单位的演变、时间的测量等，以视频的形式拓展学生的知识面。

-鼓励学生参加学校或社区组织的时间管理讲座，学习如何合理安排时间，提高自我管理能力。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将数学知识与学生的日常生活紧密结合，通过讲述故事和实际操作，让学生在情境中学习，提高了他们的学习兴趣和参与度。

2.我引入