第六单元《课外古诗词诵读》说课稿 2023—2024学年统编版语文九年级下册.docxVIP

第六单元《课外古诗词诵读》说课稿2023—2024学年统编版语文九年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以统编版语文九年级下册第六单元《课外古诗词诵读》为教学内容，旨在通过经典诗词的诵读与赏析，提高学生对古诗词的理解能力和审美情趣。教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，结合诗词背景，引导学生深入理解诗意，培养他们的文学素养。同时，通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的合作能力和表达能力。课程安排上，以诵读、解析、讨论、创作四大环节为主线，确保教学内容与学生实际相结合，达到预期的教学效果。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过诵读古诗词，学生能够准确把握诗词的语言特点和节奏韵律，提高语言感知和表达能力。

2.思维发展与提升：在解析古诗词的过程中，学生学会运用批判性思维分析诗词意象，理解诗人情感，培养逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：学生通过学习课外古诗词，增强对中华传统文化的认识，理解并传承中华民族优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏古诗词的过程中，提升审美能力，学会发现和创造美的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解古诗词的基本意象和修辞手法。

2.掌握古诗词的节奏韵律和表达情感。

难点：

1.深入解读古诗词中的文化内涵和时代背景。

2.提升学生自主鉴赏和创造性思维的能力。

解决办法：

1.通过多媒体展示古诗词所描绘的景象，帮助学生形成直观感受，理解基本意象和修辞手法。

2.设计分组讨论环节，让学生合作分析诗词中的文化背景，引导他们从历史、文化角度深入解读。

3.教师示范诵读，指导学生掌握正确的朗读技巧，感受诗词的节奏韵律。

4.鼓励学生进行创意写作，如仿写、创作等，激发他们的创造性思维，提升审美鉴赏能力。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、音响设备、投影仪。

2.软件资源：古诗词朗读软件、PPT教学课件。

3.课程平台：学校在线教育平台。

4.信息化资源：古诗词背景资料库、网络诗词鉴赏文章。

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、创意写作练习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一首耳熟能详的古诗词《静夜思》开始，询问学生对古诗词的喜爱程度及感受。

回顾旧知：引导学生回顾已学过的古诗词，如《咏柳》、《春晓》等，探讨其共同特点。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：介绍本节课要学习的课外古诗词，如《登鹳雀楼》、《江南逢李龟年》等，讲解诗词的作者、背景及主题。

举例说明：通过解析《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”，让学生理解诗人描绘的景象。

互动探究：分组讨论，让学生分享自己最喜欢的古诗词，并说明原因。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生选择一首课外古诗词进行朗读，并尝试解析其意义。

教师指导：在学生朗读过程中，及时纠正发音、停顿等，帮助学生更好地理解诗词。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：选择一首课外古诗词，进行深入解析，并撰写一篇鉴赏文章，下节课分享。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-古诗词鉴赏类书籍：《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《元曲三百首》等，以及相关鉴赏指南和解析集。

-古诗词相关的历史文献：《全唐诗》、《全宋词》、《全元曲》等，以及诗人传记、历史背景资料。

-古诗词艺术作品：包括古诗词主题的绘画、书法、音乐作品等。

-古诗词相关的学术论文和文章：涉及诗词创作的背景、文化意义、艺术特色等研究。

-古诗词在线学习平台：如“中华古诗词鉴赏网”、“古典文学网”等，提供丰富的古诗词学习资源。

2.拓展建议：

-阅读经典：鼓励学生课后阅读《唐诗三百首》等经典诗词选集，提高对古诗词的鉴赏能力。

-深入研究：选择几位代表诗人，如杜甫、李白、苏轼等，深入研究其诗作，了解其生平和创作背景。

-艺术体验：观看古诗词主题的绘画、书法、音乐会等，感受古诗词的艺术魅力。

-学术探索：阅读相关学术论文和文章，加深对古诗词文化内涵的理解。

-实践创作：尝试自己创作古诗词，或进行现代诗歌创作，将所学知识应用于实践中。

-交流分享：组织诗词鉴赏小组，定期分享学习心得和创作体验，互相学习提高。

-利用网络资源：在家长的指导下，合理利用网络资源，如在线学习平台，拓宽学习渠道。

-文化体验：参加诗词朗诵会、诗词知识竞赛等活动，将学习与实践相结合，提升文化素养。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，利用多媒体教学手段，让学生在视觉和听觉上更直观地感受古诗词的韵味和意境。

2.创设角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，创作古诗词，增强学生的参与感和创造性思维。

（二）存在主要问题

1.教学组织上，课堂互动环节时间分配不够合理