2《拉拉手，交朋友》第1课时 说课稿-2023-2024学年道德与法治一年级上册统编版.docxVIP

2《拉拉手，交朋友》第1课时说课稿-2023-2024学年道德与法治一年级上册统编版

主备人

备课成员

教学内容

《拉拉手，交朋友》第1课时，教材内容选自2023-2024学年道德与法治一年级上册统编版。本节课主要围绕“朋友”这一主题展开，引导学生了解朋友的概念，学习与朋友相处的技巧，培养学生的社交能力。具体内容包括：朋友的意义、如何寻找朋友、与朋友相处的礼仪等。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，包括：1）社会责任感，通过学习与朋友相处的礼仪，让学生认识到友谊对个人成长的重要性；2）人际交往能力，通过互动活动，提高学生表达自己、倾听他人、合作交流的能力；3）自我认知，引导学生认识到自己在交友中的优点和不足，促进自我成长。通过这些活动，学生能够形成积极向上的人际关系态度，为未来的社会生活打下良好基础。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

一年级的学生在进入小学阶段之前，可能已经有一些基础的社交经验，如与家人、邻居或幼儿园同伴的互动。然而，他们对“朋友”这一概念的理解可能还比较浅显，尚未形成系统的友谊观。因此，学生对友谊的基本概念、与朋友相处的初步礼仪以及合作交流的简单技巧有一定的认识，但需要进一步深化和系统化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对人际交往和社交活动有着天然的兴趣。他们的学习能力体现在对直观、形象的教学方式的接受度较高，如故事讲述、角色扮演等。学习风格上，多数学生偏好合作学习，通过小组活动能够更好地理解和应用知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于年龄和经验的限制，一年级学生在理解和应用社交礼仪方面可能遇到以下困难：如何准确表达自己的感受，如何倾听他人的意见，如何在冲突中寻求解决方法。此外，部分学生可能因为性格内向或自信心不足而在与同伴交往时感到焦虑或不适应。针对这些挑战，教师需要提供适当的支持和指导，帮助学生逐步克服。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或黑板。

2.课程平台：统编版道德与法治一年级上册教材电子版或配套教学平台。

3.信息化资源：儿童友好的社交礼仪动画、互动游戏、教育软件。

4.教学手段：故事卡片、角色扮演道具、友谊主题手工材料、互动式教学课件。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过播放一段关于友谊的动画片片段，引导学生思考“什么是朋友？朋友之间应该怎么做？”等问题，激发学生的学习兴趣。

2.回顾旧知：引导学生回顾上一节课学到的关于家庭、学校和社区的知识，为学习本节课内容做好铺垫。

二、新课呈现（约15分钟）

1.讲解新知：

a.介绍“朋友”的概念，让学生了解朋友是我们生活中的重要伙伴，能够给我们带来快乐和帮助。

b.讲解与朋友相处的礼仪，如尊重他人、关心他人、分享快乐和困难等。

c.介绍如何寻找朋友，如主动打招呼、关心他人、共同参与活动等。

2.举例说明：

a.通过故事讲述，如《小熊请客》、《小兔子的朋友》等，让学生了解朋友间的美好互动。

b.结合生活实际，列举一些学生在日常生活中与朋友相处的例子，让学生更好地理解所学知识。

3.互动探究：

a.分组讨论：让学生以小组为单位，讨论在日常生活中如何与朋友相处，分享彼此的经验。

b.角色扮演：让学生扮演不同的角色，模拟与朋友相处的场景，提高学生的实践能力。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.制作友谊树：让学生用彩纸、树叶等材料制作一棵友谊树，写下自己与朋友的故事，增强学生对友谊的认识。

b.小组合作：让学生以小组为单位，共同完成一项友谊主题的手工制作，如友谊手链、友谊卡片等。

2.教师指导：

a.观察学生活动，及时给予指导，确保学生能够顺利完成活动。

b.鼓励学生积极分享自己的作品，增强学生的自信心。

四、课堂总结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调友谊的重要性以及与朋友相处的礼仪。

2.引导学生思考如何将所学知识应用到日常生活中，成为更好的朋友。

五、作业布置（约5分钟）

1.完成友谊树制作，将友谊故事分享给家人或朋友。

2.观察身边的朋友，记录下他们之间的美好互动，下节课分享。

六、板书设计

1.课题：《拉拉手，交朋友》

2.核心内容：

a.朋友的概念

b.与朋友相处的礼仪

c.如何寻找朋友

七、教学反思

1.本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。

2.在互动探究环节，学生的表现良好，能够积极参与讨论和角色扮演，体现了学生的主体地位。

3.教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适