《我是什么》小学语文教案设计.doc

《我是什么》小学语文教案设计

《我是什么》教案

一、教学内容

统编版二年级上册《我是什么》

二、教材分析

《我是什么》是一篇科普性的文章，采用拟人化的手法，生动形象地介绍了水在自然界中的不同形态以及与人类生活的关系。课文语言浅显易懂，充满童趣，符合二年级学生的认知水平。文中通过描述水的变化过程，如汽、云、雨、冰雹、雪等，让学生了解水的循环规律，同时也渗透了科学知识。这篇课文有助于培养学生的观察力、想象力以及对自然科学的兴趣。

三、核心素养目标

1.文化自信

-引导学生感受汉语表达的丰富性和灵活性，体会汉语在描述自然现象时的独特魅力，增强对母语文化的热爱。

-通过对水在不同文化中的象征意义的简单提及（如在中国文化中，水象征着智慧、柔顺等），培养学生对多元文化内涵的理解，提升文化认同感。

2.语言运用

-正确认读“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”等生字，掌握多音字“没”。

-能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-仿照课文的表达方式，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”进行说话练习，提高语言组织能力。

3.思维能力

-借助文中的插图和描述，理解水的三态变化过程，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。

-通过对水与人类关系的思考，引导学生从不同角度分析问题，提高思维的批判性和创造性。

4.审美创造

-欣赏文中描写水的形态变化的优美语句，感受语言文字的美感，如“我变成了极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，有时候我又把红袍披在身上。”

-鼓励学生根据自己对水的理解，绘制简单的图画，展现水的不同形态或水的循环过程，培养学生的审美情趣和创造力。

四、教学重点

1.认识并会写课文中的生字，理解相关词语的意思。例如“淹没”“冲毁”等词语，通过联系上下文或者动作演示让学生理解。

2.理解水的三态变化过程及其与人类的关系。这是课文的核心内容，通过分析课文中的语句“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我‘雨’。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我‘冰雹’。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫‘雪’。”引导学生明白水的不同形态的形成条件。

五、教学难点

1.理解水的三态变化的科学原理。对于二年级的学生来说，水在不同温度和条件下的物理变化是比较抽象的概念，需要通过直观的演示、简单的比喻等方式让学生初步理解。

2.体会文中拟人化手法的表达效果，并能在自己的表达中运用。学生需要理解将水当作人来写的好处，并且能够模仿这种手法进行创作。

六、教学方法

1.情境教学法

-在课堂上创设与水的形态变化相关的情境，如播放水蒸发、降雨、下雪等视频片段，让学生直观地感受水的变化，仿佛置身于水的世界中，提高学习的兴趣和参与度。

-在讲解水与人类的关系时，创设生活场景，如假设自己是农民，在干旱时盼着水变成雨来灌溉庄稼；或者是小朋友在炎热的夏天想要水变成冰来解暑等，让学生更深刻地体会水对人类的重要性。

2.直观演示法

-使用简单的实验器材，如一杯水、酒精灯（可由教师操作演示），展示水的蒸发过程，让学生看到水受热变成水汽的现象，帮助他们理解水的汽化原理。

-利用图片、动画等形式直观地展示水的三态变化过程，将抽象的概念具象化，便于学生理解。

3.问题引导法

-在教学过程中提出一系列问题，引导学生思考。例如在讲解水的形态变化时，问学生“为什么水会变成云？云又为什么会变成雨、冰雹或者雪呢？”通过这些问题促使学生主动探究课文内容，培养思维能力。

-在理解水与人类的关系时，提问“如果没有水，我们的生活会变成什么样？”引导学生从不同方面思考水的重要性。

4.小组合作学习法

-在一些环节，如讨论水的不同形态的特点或者水对人类的不同影响时，组织学生进行小组合作学习。小组成员之间互相交流、分享自己的想法，然后每个小组派代表向全班汇报，培养学生的合作意识和交流能力。

七、教学准备

1.多媒体课件，包含水的三态变化的视频、动画，以及与课文内容相关的图片等。

2.生字卡片，用于识字教学。

3.简单的实验器材，如杯子、水、酒精灯（教师演示用）。

八、教学过程

1.趣味导入

1.1猜谜语

-教师出示谜语：“此物不稀奇，生命不能离，用刀切不断，用网捞不起。”让学生猜猜这是什么。（谜底：水）

-引导学生分享自己对水的认识，如在哪里见过水，水有什么作用等。

1.2导入新课

-教师说：“今天我们要学习一篇关于水的非常有趣的课文，它把水当作一个调皮的小朋友，讲述了水的很多神奇的变化呢。”（板书课题：我是什么）

2.初读课文，识字学词

2.1初读课文

-