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《景阳冈》小学语文教案设计

《景阳冈》教案设计

一、教材分析

《景阳冈》是部编教材五年级下册第六单元的一篇课文。本单元以“思维的火花”为主题，引导学生体会人物的思维过程，加深对课文内容的理解。《景阳冈》这篇课文改编自我国著名古典小说《水浒传》，课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。通过对武松打虎这一情节的详细描写，展现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。这篇课文在本单元中的作用是让学生通过对武松打虎过程的阅读与分析，体会武松的思维方式，感受古典文学作品中人物形象的独特魅力，学习作者刻画人物的写作方法。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确读写“冈、饥、碟”等生字词，理解“晌午、筛酒、店家、榜文”等词语在文中的意思。

-能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-掌握按照事情发展顺序记叙的方法，能够概括文章的主要内容。

2.过程与方法目标

-通过对武松打虎动作描写的分析，学习作者通过动作描写刻画人物形象的方法。

-引导学生在阅读中思考武松打虎前后的心理变化，体会他的思维过程。

3.情感态度与价值观目标

-感受武松的英雄气概，激发学生对古典文学作品的热爱之情。

三、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，了解武松打虎的经过，体会武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。

-学习作者运用动作描写、心理描写刻画人物形象的写作方法。

-引导学生体会武松打虎过程中的思维过程，感受他在面对危险时的冷静与机智。

-例如在武松打虎这一情节中，作者详细描写了武松的一系列动作：“武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动，把这铁棒也似虎尾倒竖起来只一剪。武松却又闪在一边。”这里通过“闪、躲”等动作描写，生动地展现了武松面对老虎攻击时的敏捷反应，我们可以引导学生分析这些动作描写的用词精准之处，以及如何通过这些动作体现武松的机敏。

2.教学难点

-体会武松打虎时的惊险场面，感受古典文学作品语言的魅力。

-理解武松性格的多面性，除了勇武，他还有谨慎、倔强等性格特点，能够从文中找出相关描写进行分析。

-例如，武松在看到店家的榜文时，也曾有过犹豫，“欲待发步再回酒店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。’存想了一回，说道：‘怕甚么！且只顾上去，看怎地！’”这一段心理描写体现了武松的倔强和爱面子的性格特点，学生对于这种性格特点的理解可能存在一定难度，需要教师引导学生结合当时的情境进行深入分析。

四、教学方法

1.情境教学法

-在讲解课文时，通过创设情境，如描述景阳冈的环境，让学生仿佛置身于那个荒郊野岭之中，更好地理解武松打虎时的紧张氛围。例如，在讲解武松上冈前看到的景象时，可以这样描述：“同学们，想象一下，武松走在景阳冈的小路上，周围是乱树林，阴森森的，时不时传来几声野兽的吼叫，这时候，你会有什么样的感觉？”通过这样的情境创设，帮助学生理解武松当时的心理状态。

2.问题引导法

-提出一系列问题，引导学生深入思考课文内容。如在分析武松的性格特点时，提问：“武松看到老虎时，他的第一反应是什么？这反映了他怎样的性格？”“在打虎过程中，武松有哪些动作？这些动作表现了他怎样的特点？”通过这些问题，激发学生的思考，培养他们的思维能力。

3.小组合作探究法

-组织学生进行小组合作，共同探讨课文中的难点问题。例如在分析武松性格的多面性时，可以让小组讨论：“除了勇敢，武松还有哪些性格特点？从文中哪些地方可以看出来？”小组成员通过交流讨论，能够从不同角度分析问题，提高他们的合作能力和解决问题的能力。

4.朗读法

-指导学生有感情地朗读课文，通过朗读来体会人物的情感和课文的语言特色。如在朗读武松打虎的情节时，要读出紧张、激烈的气氛；朗读武松与店家对话的部分，要读出不同的语气，武松的豪爽和店家的谨慎。

五、教学过程

1.导入新课

1.1图片导入

-展示景阳冈的图片，向学生提问：“同学们，看到这幅图片，你们能想到什么？”引导学生自由发言，然后引出课题《景阳冈》。

-简单介绍《水浒传》这部作品，激发学生的学习兴趣。

2.初读课文，整体感知

2.1学生自由朗读课文

-要求学生读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-在朗读过程中，圈出生字词，利用工具书或者联系上下文理解词语的意思。

2.2检查生字词

-出示生字词：“冈、饥、碟、斤、俺、榜文、