第12课 从明朝建立到清军入关 说课稿---2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册.docxVIP

第12课从明朝建立到清军入关说课稿---2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第12课从明朝建立到清军入关说课稿---2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《第12课从明朝建立到清军入关》，涉及明朝建立、发展、民族关系、政治制度、经济文化等方面的内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与上一课《第11课明朝的建立》紧密相连，为学生进一步了解明朝历史奠定基础。同时，本节课内容涉及明清时期民族关系、政治制度等方面，有助于学生拓展对明清时期历史的认识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史核心素养，包括：1）通过学习明朝建立到清军入关的历史，提升学生的历史时空观念；2）通过分析民族关系、政治制度等内容，增强学生的史料实证能力；3）引导学生思考历史发展规律，培养家国情怀和社会责任感；4）通过对比分析，提高学生的历史解释和批判性思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了有关中国古代史的基础知识，包括秦汉、隋唐等朝代的历史。他们对历史的基本概念、历史事件和人物有一定的了解，但针对明朝建立到清军入关这一特定历史时期的深入理解可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对涉及民族关系、政治变革等具有戏剧性的历史事件。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论等方式获取知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如观看历史纪录片或参与角色扮演活动；而另一些学生可能更倾向于通过阅读和分析史料来深入理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本节课时可能遇到的困难包括对复杂历史事件的梳理和记忆，以及对历史背景和人物关系的理解。此外，由于明朝到清朝的历史跨度较大，学生可能难以把握历史发展的脉络。在学习风格上，对于不善于通过视觉和听觉学习的学生，可能需要教师提供更多的文本材料和深度阅读指导。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史地图、时间轴、历史图片集。

-课程平台：学校历史教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

-信息化资源：明清时期的历史纪录片片段、相关历史文献电子版、在线历史数据库。

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、历史情景模拟。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段关于明朝建立和清军入关的历史纪录片片段，让学生直观感受这一历史时期的重要事件，引发学生的好奇心和兴趣。

2.回顾旧知：提问学生上一节课学到的内容，引导学生回顾明朝建立的相关知识，为本节课的学习奠定基础。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.明朝的建立：介绍明朝的建立背景、过程和重要人物，如朱元璋、朱棣等。

b.明朝的发展：讲解明朝政治、经济、文化、军事等方面的成就，如内阁制度、农业发展、科技成就等。

c.民族关系：分析明朝与周边少数民族的关系，如蒙古、女真等，以及明清之际的“民族融合”现象。

d.清军入关：介绍清军入关的历史背景、过程和影响，如顺治帝的登基、南明政权覆灭等。

2.举例说明：

a.通过历史地图展示明朝的疆域变化，让学生直观了解明朝的地理范围。

b.通过具体案例，如明朝的“靖难之役”，分析明朝政治制度的变化。

3.互动探究：

a.分组讨论：将学生分成小组，讨论明朝的政治制度、民族关系等问题，并分享各自的观点。

b.角色扮演：让学生扮演明朝皇帝、大臣、将领等角色，模拟历史场景，加深对历史事件的理解。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.完成课堂练习题，巩固所学知识。

b.学生自主绘制明朝疆域变化图，加深对地理知识的理解。

2.教师指导：

a.针对学生在练习中出现的问题，给予个别指导。

b.鼓励学生提问，解答学生的疑问。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的主要知识点，强调重点内容。

2.概括明朝建立到清军入关这一历史时期的特点和影响。

五、作业布置（约5分钟）

1.完成课后作业，包括课堂练习题和思考题。

2.预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

学生通过本节课的学习，能够准确掌握明朝建立、发展、民族关系、政治制度、经济文化等方面的历史知识。他们能够描述明朝建立的过程，了解明朝的政治制度、经济发展、文化成就等，并对明清时期民族关系、政治变革等有深入的理解。

2.历史时空观念：

学生通过学习明朝建立到