《忆读书》小学语文教案设计.doc

《忆读书》小学语文教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词好句。

-理解文章的主要内容，把握作者的读书经历以及读书的感受。

1.2过程与方法目标

-通过默读、朗读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和自主学习能力。

-引导学生学习文中运用对比、举例等手法表达观点的方法。

1.3情感态度与价值观目标

-激发学生对读书的热爱之情，培养学生良好的读书习惯。

2.教学重难点

2.1教学重点

-梳理作者的读书经历，理解作者从读书中获得的感悟。例如，文中作者提到读《三国演义》时，“一知半解地读了下去，居然越看越懂”，这表明作者在读书过程中逐渐理解能力得到提升，通过这样的具体事例分析，能让学生更好地把握重点。

-体会作者对读书的热爱以及“读书好，多读书，读好书”这一中心思想。如文中作者讲述自己读不同书籍的经历，像读《红楼梦》时的感受，都在体现读书对自己的影响，从而传达出“读书好”的理念。

2.2教学难点

-理解文中一些关于读书的观点及其阐述方式。例如，作者说“对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去”，这种观点比较抽象，需要引导学生结合自己的阅读体验来理解作者对于书籍内容质量的评判标准。

-学习作者如何根据自己的读书经历进行总结归纳，得出关于读书的启示，并能够将这种方法运用到自己的写作和阅读感悟表达中。

3.教学方法

3.1讲授法

-在介绍作者冰心以及文章的写作背景时，采用讲授法。例如，向学生介绍冰心原名谢婉莹，是现代著名女作家，儿童文学作家等基本信息，还有这篇文章是她根据自己多年的读书经验所写，旨在引导青少年多读书、读好书等背景知识。

3.2朗读法

-让学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、分段朗读、全班齐读等。在朗读过程中，要求学生注意字音、语调、节奏等。比如，文中一些富有情感的句子“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”通过有感情地朗读，能让学生更好地体会作者对读书的热爱之情。

3.3讨论法

-提出一些有启发性的问题，组织学生进行小组讨论。例如，“作者认为读书好，体现在哪些方面？”“你如何理解读好书的标准？”让学生在讨论中互相交流观点，拓宽思维。

3.4引导法

-在分析文中的一些难点内容时，教师要通过引导的方式帮助学生理解。如对于文中作者提到的对不同书籍的评价，引导学生联系自己的阅读经历，思考自己是否有类似的感受，从而理解作者的观点。

4.教学过程

4.1导入（3分钟）

-教师提问：“同学们，你们平时都喜欢读书吗？都读过哪些书呢？”让学生简单分享自己的读书情况。

-教师再引出话题：“今天，我们要走进著名作家冰心的读书世界，看看她是如何读书的，又从读书中得到了哪些宝贵的经验。”

4.2作者及背景介绍（2分钟）

-教师讲授：“同学们，冰心，原名谢婉莹，是我国现代著名的女作家、儿童文学作家。她一生都热爱读书，这篇《忆读书》就是她根据自己多年的读书经历写出来的，目的是想告诉我们读书的重要性，以及如何去读书。”

4.3初读课文，整体感知（10分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，纠正学生的读音错误。

-教师提问：“读完这篇课文，谁能简要概括一下作者的读书经历？”引导学生从文中找出作者读过的书籍，如《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》等，并按照时间顺序进行梳理。

4.4精读课文，分析内容（20分钟）

-分析读书经历

-教师引导学生再次阅读课文，找出作者在读书过程中的具体事例。以读《三国演义》为例，教师提问：“作者读《三国演义》时有哪些有趣的经历？”学生回答后，教师总结：“作者开始是一知半解地读，但越看越懂，还为书中的人物而落泪，这说明作者在读书过程中不断深入理解内容，并且投入了自己的情感。”

-小组讨论：“作者读其他书籍，如《聊斋志异》和《水浒传》时，又有哪些不同的感受呢？”每个小组进行讨论后，选派代表发言。

-体会读书感悟

-教师提问：“作者在文中多次提到‘读书好’，那她认为读书好体现在哪些方面呢？”让学生从文中找出相