统编版小学语文《盼》教案设计.docVIP

统编版小学语文《盼》教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够正确读写课文中的生字词，如“袖筒”“斗篷”“缩着”等。

-有感情地朗读课文，体会文中描写“盼”这一心理活动的语句。

-能够仿照课文，学习通过人物的语言、动作、心理描写来表现人物心情的写作方法。

1.2过程与方法目标

-通过反复朗读课文，品味文中的细节描写，感受“我”盼望下雨时的焦急、兴奋等心情。

-组织小组讨论，分析“我”的心理变化过程，提高学生的合作探究能力和阅读理解能力。

1.3情感态度与价值观目标

-体会文中“我”对新雨衣的喜爱之情，以及盼望穿上新雨衣的急切心情，从而理解孩子纯真的童心。

2.教学重难点

2.1教学重点

-引导学生读懂课文内容，体会“我”对新雨衣的喜爱和盼望穿上它的急切心情。

-学习文中通过人物的语言、动作、心理描写来表现人物心情的写作方法。

-在教学过程中，例如课文中“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：‘蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？’我才赶忙把雨衣脱下来。”这部分描写，通过“走来走去”“戴上”“抖抖”等动作描写，生动地表现出“我”急切盼望穿上新雨衣的心情。学生需要重点理解和掌握这种通过动作描写来体现人物心情的写作手法。

2.2教学难点

-深入理解文中描写“盼”这一心理活动的细腻描写，并能够在自己的写作中运用这种细腻的心理描写。

-体会孩子纯真的童心以及这种心情背后所蕴含的情感价值。例如，文中“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”这里的心理描写很微妙，学生需要深入体会这种心理背后孩子的那种盼望与焦急交织的心情。

3.教学方法

3.1朗读法

-让学生通过反复朗读课文，感受文中的语言节奏和情感氛围。在朗读过程中，引导学生注意语调的高低、语速的快慢，例如在朗读描写“我”急切盼望下雨的段落时，语速可以稍快一些，语调稍高一些，以体现“我”兴奋、焦急的心情。

3.2情境教学法

-创设与课文相关的情境，帮助学生更好地理解课文内容。比如，教师可以描述这样一个情境：“假如你得到了一件非常喜欢的东西，但是你只能在特定的情况下使用它，你会有怎样的心情呢？”让学生联系自己的生活实际，更好地体会文中“我”对新雨衣的盼望之情。

3.3问题引导法

-通过提出一系列有启发性的问题，引导学生思考和探究。例如，“文中哪些地方表现了‘我’对新雨衣的喜爱？”“‘我’在盼望下雨的过程中，心情发生了哪些变化？”这些问题能够促使学生深入文本，寻找答案，提高他们的阅读理解能力。

3.4小组讨论法

-组织学生进行小组讨论，共同探讨课文中的重点和难点问题。如“如何从文中的描写中体会‘盼’的心情？”让学生在小组中交流自己的想法，互相启发，拓宽思维。

4.教学过程

4.1导入新课

-展示一件雨衣（实物或者图片），问学生：“同学们，你们看这是什么？有没有穿过雨衣的经历呢？在下雨天穿上雨衣会有什么样的感觉呢？”引导学生回忆自己的经历，从而引出课文《盼》。

4.2初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。

-检查生字词的学习情况。出示生字词，如“袖筒”“斗篷”“缩着”“瓦蓝”等，让学生认读，然后进行正音和释义。

-引导学生思考课文主要讲了一件什么事情。让学生在初读课文的基础上，概括出课文的主要内容：课文主要讲述了“我”得到一件新雨衣后，盼望下雨能够穿上它的故事。

4.3精读课文，分析“盼”的心理

-再读课文，找出文中描写“我”对新雨衣喜爱的语句。例如，“我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。”让学生分析这些语句中是通过哪些描写表现出“我”对新雨衣的喜爱的。这里通过对新雨衣的颜色、款式的描写，以及“立刻就抖开”这个动作描写，生动地表现出“我”对新雨衣的喜爱。

-深入探究“盼”雨的心理描写。引导学生找出描写“我”盼望下雨的语句，如“每天在放学的路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天