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谁沉谁浮（说课稿）五年级上册科学湘科版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课《谁沉谁浮》旨在通过实验探究，让学生了解物体在水中的沉浮规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。结合五年级学生的认知水平和湘科版科学教材内容，本节课将引导学生通过观察、猜想、实验验证等方法，探究物体沉浮的秘密，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维和探究精神。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于：

1.科学探究：培养学生提出问题、设计实验、观察现象、分析数据、得出结论的科学探究能力。

2.科学态度：培养学生对科学现象的好奇心，敢于质疑，勇于探究，严谨求实的科学态度。

3.科学思维：训练学生运用比较、分类、归纳、演绎等思维方法，提高分析问题和解决问题的能力。

4.科学责任：培养学生对科学实验的安全意识，遵守实验规则，尊重实验结果，培养负责任的科学行为。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，能够通过观察和实验来探究简单的科学问题。在知识方面，学生已经学习过一些关于物质特性和物体运动的基本概念，但关于物体浮沉的原理尚不清晰。在能力方面，学生具备初步的实验操作能力和数据分析能力，但实验设计能力有待提高。

学生在科学素养上表现出好奇和探索欲，但往往缺乏持续的专注力和深入探究的习惯。在行为习惯上，学生可能存在实验操作不够规范、观察不细致、记录不完整等问题，这些习惯会影响他们对课程内容的深入理解和掌握。

此外，学生在学习本节课时可能会受到日常生活经验的影响，对于物体浮沉现象有着自己的初步认识，但这些认识往往是片面的或不准确的，需要通过系统的学习和实验来纠正和深化。因此，在教学过程中，需要充分考虑到学生的这些特点，设计适合他们认知水平的实验活动，引导他们通过探究来构建科学概念。

教学资源

-硬件资源：科学实验室、实验桌椅、实验器材（如水槽、物体模型、测力计等）

-软件资源：多媒体教学软件、实验操作指导手册

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：教学PPT、实验操作视频、教学素材库

-教学手段：小组讨论、实验演示、学生动手操作、课堂互动提问

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括物体浮沉现象的科普文章和视频，要求学生了解物体浮沉的基本概念。

-设计预习问题：设计问题如“哪些因素会影响物体的浮沉？”和“你能举例说明哪些物体是浮的，哪些是沉的吗？”

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，监控学生的预习情况和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步理解物体浮沉的原理。

-思考预习问题：学生思考问题，尝试用自己的语言描述对浮沉现象的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养科学探究习惯。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同物体的浮沉实验视频，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解物体浮沉的条件，如密度与水的比较等。

-组织课堂活动：分组进行物体浮沉实验，记录结果并讨论。

-解答疑问：对学生实验中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组实验，观察并记录物体浮沉情况。

-提问与讨论：学生对实验结果进行讨论，提出疑问。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解物体浮沉的原理。

-实践活动法：通过实验，让学生亲身体验物体浮沉现象。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与物体浮沉相关的思考题，如“设计一个实验来测试不同物体的浮沉情况”。

-提供拓展资源：提供相关的科普文章和视频链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，针对学生的解答给出反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识设计实验，并撰写实验报告。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习。

-反思总结：学生反思学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业，发展自主学习能力。

-反思总结法：引导学生总结学习过程，提升自我反思能力。

本节课的重难点在于让学生理解物体浮沉的条件和影响因素，通过实验探究和团队合作，培养学生科学探究和问题解决的能力。

知识点梳理

1.物体的浮沉条件

物体在水中的浮沉现象是由物体和水的密度关系决定的。当物体的密度小于水的密度时，物体会浮在水面上；当物体的密度大于水的密度时，物体会沉入水底。这一条件是物体浮沉的基础。

2.浮力与重力的关系

物体在