综合探究1.1 带着地形图去越野 说课稿---2023-2024学年浙江省人教版人文地理七年级上册.docxVIP

综合探究1.1带着地形图去越野说课稿---2023-2024学年浙江省人教版人文地理七年级上册

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教材分析

“综合探究1.1带着地形图去越野”说课稿——2023-2024学年浙江省人教版人文地理七年级上册，本节课以地形图为载体，引导学生认识不同地形的特点，学会使用地形图进行简单越野。课程内容紧密结合教材，通过实际操作，让学生掌握地形图的识别与应用，培养地理实践能力。

核心素养目标

培养学生的人地协调观、综合思维能力和地理实践力。通过本节课的学习，使学生能够理解地形图的基本要素，学会读取和解析地形信息，增强对地理环境的认知，以及在实际情境中运用地形图解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经接触过简单的地图知识，如方向辨别、比例尺的概念，以及一些基本的地理特征（如山脉、河流）的识别。此外，他们可能已经通过实地考察等方式，对周围的自然环境有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索和实践活动。他们在观察、分析和动手操作方面有一定的能力，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学手段来吸引和维持他们的兴趣。学生的个性化学习风格各异，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对地形图的复杂符号和标注理解起来有困难，需要通过实际案例来加深理解。此外，将地形图与现实环境相结合，进行实际问题的解决时，可能会因为缺乏实际操作经验而感到挑战。对于一些空间思维能力较弱的学生，理解地形的高低起伏和立体结构也可能是一个挑战。

教学资源

1.软硬件资源：计算机、投影仪、地形图、教学白板

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：数字化地形图、地理信息系统（GIS）软件、教学视频

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、实地考察、模拟越野活动

教学过程

1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：通过展示一张富有挑战性的越野路线图，询问学生是否有勇气尝试，激发他们的探险欲望。

回顾旧知：回顾在小学阶段学过的地图知识，如方向、比例尺和地图符号。

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：详细介绍地形图的基本要素，包括等高线、标注、图例等，以及如何通过这些信息判断地形的高低起伏。

举例说明：以某地区的实际地形图为例，展示如何使用地形图进行越野路线的规划。

互动探究：将学生分成小组，每组发放一张地形图，让他们找出图中的山峰、山谷、鞍部等地形特征，并讨论如何利用这些信息规划一条越野路线。

3.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：每组学生根据所学的地形图知识，设计一条简单的越野路线，并分享设计思路。

教师指导：在学生设计过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）：

对本节课所学内容进行简要回顾，强调地形图在现实生活中的应用价值，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

5.作业布置（约5分钟）：

布置一项课后作业，要求学生利用地形图，为自己家乡的一次户外活动设计一条安全的徒步路线，并撰写一份简要的规划报告。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.掌握地形图的基本知识：学生能够理解并熟练运用地形图的基本要素，如等高线、标注、图例等，能够独立解读地形图，区分不同地形特征，如山峰、山谷、鞍部等。

2.提高地理实践能力：通过模拟越野活动，学生学会了如何将地形图与现实环境相结合，运用地形图进行实际问题的解决，如规划户外活动路线、评估地形风险等。

3.增强空间思维能力：学生在学习地形图的过程中，空间思维能力得到锻炼，能够更好地理解地形的高低起伏和立体结构。

4.培养人地协调观：学生通过地形图的解读，加深了对自然环境的认知，理解了人类活动与地理环境之间的相互关系，提高了人地协调意识。

5.激发学习兴趣：学生在动手操作和互动探究中，体验到了地理学的趣味性和实用性，对地理学科的学习兴趣得到提升。

6.增强团队合作能力：在小组讨论和合作设计越野路线的过程中，学生的团队合作能力得到锻炼，学会了分享、倾听和协作。

7.提升信息素养：学生通过使用数字化地形图和地理信息系统软件，提高了信息素养，学会了如何利用现代技术手段获取和处理地理信息。

8.形成自主学习能力：学生在教师的引导下，逐步形成了自主学习和探究的习惯，能够在课后自主查阅资料，深入研究地形图的更多应用。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合现实生活案例，如户外探险视频，让学生更直观地理解地形图的应用。

2.引入GIS软件辅助教学，让学生体验数字化地形图的便利和精确。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，部分学生对于地形图的理解仍然不