9古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感 说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版.docx

9古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版

教学内容

《9古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感》是统编版语文五年级下册的一首古诗。本课主要内容包括：学习古诗的朗读技巧，理解古诗的意境和情感，以及通过分析古诗中的意象，体会诗人对自然和人生的感悟。通过学习这首古诗，学生能够提高古诗词的鉴赏能力，培养对美好生活的向往。

核心素养目标

1.培养学生感受自然之美，体会诗人情感的能力。

2.提升学生品味古典诗词，理解诗歌意象的能力。

3.增强学生审美情趣，激发对美好生活的向往。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入五年级之前，已经接触过一些简单的古诗词，具备一定的朗读和背诵能力。他们对于诗歌的基本结构和韵律有一定的认识，但具体到对古诗意境、意象和情感的理解还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对古诗学习表现出一定的兴趣，但兴趣点较为分散，有的学生可能对诗歌的韵律和节奏更感兴趣，有的则更倾向于理解诗人的情感。学生的能力方面，部分学生具备较好的古诗词鉴赏能力，能够初步分析诗歌的意象和情感；而部分学生则需要更多的指导和帮助。学习风格上，学生既有喜欢独立思考、自主学习的，也有依赖老师和同伴互助的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗时，可能会遇到以下困难：一是对诗中意象的理解不够深入，难以把握诗人情感；二是对于诗中的古文词汇和句式结构感到陌生，影响理解和朗读；三是由于生活经验有限，可能难以与诗人的情感产生共鸣。针对这些困难，教师需要通过多种教学方法，如引导分析、小组讨论、生活经验联系等，帮助学生克服学习障碍。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、黑板或白板。

2.课程平台：班级网络学习平台，用于分享学习资料和作业。

3.信息化资源：古诗词朗读音频、相关图片和视频资料。

4.教学手段：古诗词卡片、学习小组讨论记录表、课堂练习题。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示秋天的自然景色图片，引导学生回忆秋天的感受，然后引入《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗，提出问题：“你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了一个怎样的场景？”通过学生的回答，引出诗人陆游，并简要介绍诗人背景。

2.讲授新知（20分钟）

a.朗读指导：教师示范朗读诗歌，注意节奏和韵律，让学生跟读，逐步提高朗读的流畅性和准确性。

b.理解诗歌：教师引导学生逐句分析诗歌内容，解释诗中的意象和关键词汇，如“篱门”、“凉风”、“秋夜”等，帮助学生理解诗歌的意境。

c.情感体验：教师引导学生思考诗人的情感变化，讨论诗中的“忧国忧民”情怀，引导学生体会诗人的爱国之情。

d.小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌的主题和诗人想要表达的思想，每组选出代表进行分享。

e.比较分析：教师展示其他诗人描写秋天的诗句，引导学生进行比较，分析不同诗人对秋天的不同感受。

3.巩固练习（10分钟）

a.仿写练习：教师给出一个与秋相关的意象，要求学生仿写一首小诗，表达自己的情感。

b.诗歌接龙：学生分成两组，进行诗歌接龙游戏，每组依次接上一句诗，要求与原诗意境相符合。

c.课堂竞赛：将学生分为若干小组，进行诗歌知识竞赛，包括诗歌背景、意象、情感等内容的问答。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读技巧、意境理解和情感体验的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注自然，感受生活中的美好。

5.作业布置（5分钟）

a.课后背诵：要求学生背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗。

b.拓展阅读：推荐学生阅读陆游的其他诗作，了解诗人的生平和创作风格。

c.家庭作业：让学生写一篇关于《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的读后感，表达自己的理解和感受。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.朗读能力提升：通过本节课的学习，学生能够正确、流畅地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗，掌握了古诗词的朗读技巧，如注意停顿、节奏和韵律，提高了朗读的准确性和表现力。

2.理解能力增强：学生在学习过程中，通过分析诗中的意象和关键词汇，深入理解了诗歌的意境和诗人的情感。他们对“篱门”、“凉风”、“秋夜”等意象有了更深刻的认识，能够体会到诗人在诗中所表达的对国家和人民的忧虑之情。

3.情感体验丰富：学生在学习这首诗的过程中，不仅理解了诗人的情感，而且能够将自己的情感与诗人的情感产生共鸣。他们开始关注生活中的美好