13.3 等腰三角形（Word说课稿）2024-2025学年八年级数学上册同步教学（人教版，河北专版）.docx

13.3等腰三角形（Word说课稿）2024-2025学年八年级数学上册同步教学（人教版，河北专版）

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课程基本信息

1.课程名称：13.3等腰三角形

2.教学年级和班级：2024-2025学年八年级数学上册

3.授课时间：第x节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.发展空间观念：通过观察、操作等活动，理解等腰三角形的性质，提升空间想象能力。

2.培养逻辑推理：运用归纳、演绎等方法，探究等腰三角形的判定与性质，增强逻辑推理能力。

3.强化几何直观：通过图形变换，感知等腰三角形的对称性，提升几何直观素养。

4.提高数学建模：将实际问题转化为几何模型，运用等腰三角形的性质解决问题，培养数学建模意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了三角形的基本概念和性质，包括三角形的内角和定理、三角形的三边关系等。此外，他们可能已经接触过轴对称图形的概念，这对于理解等腰三角形的性质有一定的帮助。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对数学学科普遍保持一定的兴趣，尤其是在探索几何图形性质的过程中。学生的能力方面，部分学生能够熟练运用几何工具进行作图和测量，而部分学生在逻辑推理和抽象思维方面可能存在一定的困难。学习风格上，学生中既有偏于视觉学习的，也有偏于动手操作和听觉学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习等腰三角形时，学生可能会遇到以下困难：一是理解等腰三角形的性质时，难以从几何图形的直观特征过渡到抽象的逻辑推理；二是对于证明等腰三角形性质的过程，可能缺乏严谨的逻辑思维和推理能力；三是将等腰三角形的性质应用于解决实际问题，可能会遇到应用能力不足的问题。因此，教师在教学中需要注重直观教学与逻辑推理的结合，同时通过实例和练习帮助学生克服这些困难。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的积极参与，使学生逐步理解等腰三角形的性质。

2.设计“等腰三角形拼图”实验活动，让学生通过动手操作，直观感受等腰三角形的对称性。

3.利用多媒体展示等腰三角形的演变过程，帮助学生建立空间观念。

4.设置小组合作探究任务，引导学生运用归纳、演绎等方法，自主发现等腰三角形的性质。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们已经学习了三角形的基本性质，谁能举例说明三角形内角和定理？

2.学生回答，老师总结：三角形内角和定理是三角形性质中的重要内容，今天我们将学习另一种特殊的三角形——等腰三角形，探究它的性质。

二、新课讲授

1.老师展示等腰三角形的定义：在三角形中，有两条边相等的三角形叫做等腰三角形。

2.老师提问：同学们，观察等腰三角形，你们认为它有哪些特点？

3.学生回答，老师总结：等腰三角形具有以下特点：底角相等、底边上的高线、中线、角平分线重合。

4.老师讲解等腰三角形的性质：

a.等腰三角形的底角相等。

b.等腰三角形的底边上的高线、中线、角平分线重合。

c.等腰三角形的底角等于顶角的一半。

5.老师举例说明等腰三角形的性质在实际问题中的应用。

三、课堂活动

1.老师提问：同学们，如何证明等腰三角形的底角相等？

2.学生分组讨论，老师巡视指导。

3.学生展示证明过程，老师点评并总结：

a.利用三角形内角和定理证明。

b.利用等腰三角形的对称性证明。

4.老师提问：如何证明等腰三角形的底边上的高线、中线、角平分线重合？

5.学生分组讨论，老师巡视指导。

6.学生展示证明过程，老师点评并总结：

a.利用三角形中位线定理证明。

b.利用等腰三角形的对称性证明。

四、巩固练习

1.老师展示练习题，要求学生独立完成。

2.学生完成练习，老师巡视指导。

3.学生展示解题过程，老师点评并总结。

五、课堂小结

1.老师提问：今天我们学习了哪些内容？

2.学生回答，老师总结：今天我们学习了等腰三角形的定义、性质以及证明方法。

3.老师强调：等腰三角形的性质在实际问题中有着广泛的应用，希望大家能够熟练掌握。

六、布置作业

1.老师布置作业：完成课后练习题，巩固所学知识。

2.老师提醒：下周我们将学习等腰三角形的特殊性质，希望大家提前预习。

七、课堂反思

1.老师提问：同学们，今天的学习效果如何？

2.学生回答，老师总结：通过本节课的学习，同学们对等腰三角形的性质有了更深入的了解，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中。

八、课后拓展

1.老师布置课后拓展作业：收集生活中等腰三角形的实例，并分析其性质。

2.老师提醒：通过课后拓展，同学们可以进一步巩固所学知识，提高自己的实践能力。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确理解和记忆等腰三角形