第4单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 单元导学（新说课稿）2023-2024学年七年级上册历史（部编版）.docxVIP

第4单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融单元导学（新说课稿）2023-2024学年七年级上册历史（部编版）

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设计意图

本单元导学旨在通过引导学生学习三国两晋南北朝时期的历史背景、政权分立与民族交融的特点，帮助学生深入理解我国古代历史上的重要时期。通过本单元的学习，使学生认识到这一时期的多元文化交融，培养他们的历史思维能力和民族团结意识，为后续学习打下坚实基础。同时，结合七年级学生的认知水平，注重激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。

核心素养目标分析

本单元核心素养目标旨在培养学生的时间观念、历史解释、史料实证和历史价值观。通过分析三国两晋南北朝时期的政权分立与民族交融，学生将学会运用历史知识解释历史现象，培养批判性思维和综合分析能力。同时，通过对历史事件的史料实证，提高学生的证据意识和历史真实性认识。此外，引导学生正确认识民族关系，培养他们的民族自豪感和国家认同感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了秦汉时期的历史背景，包括统一的多民族国家的形成和中央集权制度的建立。此外，学生对历史时间线和基本的历史概念有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生正处于好奇心旺盛的阶段，对历史故事和人物有较高的兴趣。他们在认知能力上已经能够进行简单的逻辑推理和分析，喜欢通过故事化的方式学习历史。同时，学生可能偏好互动式和探究式的学习风格，喜欢在小组讨论中分享和交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习三国两晋南北朝时期的历史时，可能会对政权更迭频繁、民族关系复杂等现象感到困惑。此外，对历史事件的时间顺序、地域分布以及历史人物之间的关联性理解可能存在困难。同时，对于如何从史料中提取有效信息，形成自己的历史观点，也是学生需要克服的挑战。

教学方法与手段

教学方法：1.讲授法，系统讲解三国两晋南北朝时期的政权分立与民族交融背景，确保学生掌握基础知识。2.讨论法，引导学生就历史事件的影响和意义进行小组讨论，培养批判性思维。3.情境教学法，通过角色扮演和情景模拟，让学生体验历史人物的角色，增强学习的趣味性。

教学手段：1.使用多媒体课件展示历史地图和重要事件，帮助学生形象理解地理和历史的关联。2.利用历史纪录片和动画视频，生动展现历史场景，提高学习兴趣。3.运用在线教学平台和互动软件，进行在线测试和讨论，提高教学互动性和效率。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于三国两晋南北朝时期的历史短片，让学生初步感受这一时期的历史背景。

-提出问题：询问学生对于这一时期的历史了解多少，引导学生思考政权分立与民族交融的意义。

-学生讨论：鼓励学生分享自己对这一时期的认识，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（用时25分钟）

-讲解历史背景：详细讲解三国两晋南北朝时期的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的特点。

-分析政权分立：通过历史地图和图表，分析各个政权的分布和更迭，引导学生理解政权分立的原因和影响。

-讲解民族交融：介绍这一时期的民族关系，包括汉族与少数民族的交流融合，以及北方民族的内迁现象。

-案例分析：以曹操、刘备、孙权等历史人物为例，分析他们的政治策略和影响，加深学生对政权分立的理解。

-学生互动：在讲解过程中，穿插提问，检查学生对新知识的理解程度，引导学生主动思考。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题目：设计一些与政权分立和民族交融相关的练习题目，让学生独立完成。

-小组讨论：学生分组讨论练习题目的答案，互相交流解题思路，巩固新知识。

-老师点评：选取几组学生的答案进行点评，指出解题中的优点和不足，进一步加深学生的理解。

4.课堂提问与总结（用时5分钟）

-提问环节：针对本节课的重点内容，提出一些问题，检查学生对知识点的掌握情况。

-学生回答：鼓励学生积极回答问题，对学生的回答给予肯定和鼓励。

-课堂总结：对本节课的内容进行简要总结，强调政权分立与民族交融的重要性和影响。

5.创新环节（用时5分钟）

-角色扮演：让学生扮演三国两晋南北朝时期的历史人物，模拟历史事件，体验历史人物的决策过程。

-小组讨论：学生分组讨论角色扮演中的感受，分享对历史事件的理解和认识。

-教师点评：对学生的角色扮演和讨论进行点评，引导他们深入理解历史事件的背景和影响。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的积极性，通过多种教学手段和教学方法，帮助学生理解和掌握三国两晋南北朝时期的历史知识，培养他们的历史思维能力和核心素养。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《三国志》：《三国志》是东晋时期陈寿所著的历史书籍，