识字教学的策略和方法.ppt

基本策略和方法★打好基础，引导掌握三套识字工具。1.汉语拼音（自学字音的工具）；2.笔画笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字（分析和记忆字形的工具）；3.字典（理解字义的工具）。★遵循规律，识字教学做到“三结合”。1.字的音、形、义结合；2.识字和听、说、读、写相结合；3.课内外识字活动相结合。偏旁变笔规律歌诀01汉字方框四边齐，偏旁书写有变笔：02捺在左旁缩成点，(村、刘、和、灯)03横在左底变作提。(现、埋、轻、野)04左旁中竖变为撇，(叛、拜、羚、翔)05弯钩在左变竖提。(切、改、耀、凯)06字见重捺不双仲，(食、谷、餐、灸)07字逢双竖不并垂。(并、介、井、弗)08月字作底撇变竖，(胃、前、肩、清)09雨字当头变两笔：(雷、霆、雪、霄)10左边一竖变作点，写好横钩莫忘记。11合体字形体结构类型简表“间架”与“结构”正音要注意：引导读准字音；纠正容易读错的字；要重视多音字教学。12字音教学的基本方法1笔画部件分析法；（天、赢）3形近字比较法；（请、情、晴……）2利用造字规律分析字形；（川、末、森）4示范法；（爽、叼）5练习法。字形教学的基本方法直观法；（拿、笔）组词造句法；（挖、渗）析形明义法。（泪、歪）字(词)义教学的基本方法深知浅说、多知精说；说多说少、因字而异；详解浅析、因生有别。优化策略★结合生活实际，使识字教学生活化★依据学生特点，使识字教学情趣化★创设语言环境，使识字教学情境化（猜字谜、编儿歌、做游戏……等寓教于乐的识字活动）（依托教材、延伸课外、丰富阅读、鼓励表达……）（姓名、物品、场所、媒体……）★激励学习动机，使识字教学高效化德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”“授之以鱼，不如授之以渔。”创编儿歌识字法巧猜谜语识字法比较字形识字法辨析同音识字法形象演示识字法讲故事识字法做游戏识字法析形索义识字法趣味识字法把两个形近字放在一起，比较异同，以便区分，防止混淆。01粗看两字很相像，细细分辨不一样：02末字下长上横短，未字上短下横长，03祖国未来多美好，敌人末日快来到。04比较字形识字法辨析同音识字法把读音相同或相近、容易混用的字放在一起，编成儿歌，进行同音辨形辨义识记。刻苦学习下苦功，克服困难攀高峰。“笔”“尖”“红”、“黄”……03象形字“山”、会意字“从”……04这是通过幻灯、投影、录相、动作或实验演示的方法进行识字。学生不仅喜欢接受，而且有益于发展他们的形象思维。01“看”“拽”“推”以动作促识记。02形象演示识字法析形索义识字法01“析形索义”识字源于世界著名的汉字学家、北京国际汉字研究会名誉会长安子介先生的“劈文切字”理论。该理论认为，汉字的部件是由象形而得到内涵，合拼而成会意，由此认定：一个形声字切除其表义的部首外，其声旁也是有意义的。02飞：用线条画一只鸟“飞”的形象，对照提示：横折斜钩像鸟的头、身、尾，右边的撇和点是鸟展开的双翅，鸟展开双翅就是正在飞翔。图解式：用简笔画的描摹，表示某些象形字或象形偏旁的形义联系。如：01＋心)：解放前，秋天一到，穷人因为没有衣食过冬，心里就直发“愁”。商（可把“冂”想象为柜台）商店营业员立在柜台后面(商的上面)，两脚分开(ハ)，小凳子(口)放在柜台下，接待顾客。串解式：对构字部件作基本合乎情理的拼意解说，这是小学生初学“析形索义”识字最常用也是最容易掌握的一种方式。如下面的字：

＋山)：“山”挡住去路，“分”出一条“岔”道。

眨（目＋乏）：“目”困“乏”了就得“眨”一眨。编述式：根据字的形义关系，想象出一个情节片断，并作形象描述。如：0201根据汉字的音、形、义编成儿歌，其字要在儿歌中出现。02天下有益虫，蚕儿留美名。03吐丝织成锦，为人御寒冷。创编儿歌识字法用同偏旁带出一串字，或利用加点，加竖，加横等规律带出一串字，编成儿歌，进行串连式的辨析识记。加水能浇地，加火可燃烧，加人是侥幸，加日天拂晓，加足踩高跷，加食多富饶，加丝弯弯绕，细辨莫混淆。天气晴，草儿青，河水清，蜻蜓飞，青蛙鸣，今天心情好，我要请个假，出去办事情。1根据小学生好奇、喜猜的特征，将汉字编为浅显易懂的儿歌式字谜，让学生在猜想中识记。2“谜语识字法”不同于“儿歌识字法”的主要特征是：要识的字不在儿歌中明显出现。3远看像头牛