《窦娥冤》说课稿-2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《窦娥冤》说课稿-2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

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一、设计思路

本节课以统编版高中语文必修下册中的《窦娥冤》为教学内容，结合学生所在年级的知识水平，通过以下步骤展开教学：

1.导入新课，激发学生兴趣，引导学生回顾《窦娥冤》的故事梗概。

2.分析文本，深入探讨作品的人物形象、故事情节、艺术特色等。

3.以小组讨论形式，探讨作品所反映的社会现象和道德观念。

4.通过课堂展示，让学生分享讨论成果，提高表达能力。

5.总结课堂内容，布置课后作业，引导学生进一步思考《窦娥冤》所传达的价值观念。

二、核心素养目标分析

1.语言建构与运用：通过分析《窦娥冤》的语言特色，提高学生鉴赏古典文学语言的能力，培养学生准确、流畅的表达习惯。

2.思维发展与提升：引导学生通过深入解读文本，培养批判性思维和创造性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《窦娥冤》，让学生了解我国古代戏曲文化的特点，增强文化自信，传承优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典戏曲艺术的审美鉴赏能力，激发学生对美好事物的追求和创造欲望。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文学理论知识，能够理解戏剧的基本结构。

-对中国古代历史背景有所了解，能够识别《窦娥冤》所反映的社会背景。

-掌握了一些基本的文言文阅读技巧，能够阅读并理解《窦娥冤》的原文。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对故事性强的文学作品通常表现出较高的兴趣，愿意探索作品中的情节和人物。

-学生具备一定的文学分析能力，能够通过教师的引导进行深入思考。

-学生中存在不同的学习风格，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读文言文可能存在障碍，对一些生僻字词的理解和运用感到困难。

-分析人物形象和故事深层含义时可能缺乏足够的历史文化背景知识。

-在表达个人见解和进行批判性思维时可能缺乏自信和逻辑性。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放《窦娥冤》的课文资料，确保每位学生都有学习材料。

2.辅助材料：收集《窦娥冤》相关的历史背景资料、人物关系图、经典剧照等图片和视频资源，以帮助学生更好地理解作品。

3.教室布置：根据教学内容，将教室分为小组讨论区，便于学生互动交流。准备白板和笔，用于板书和记录讨论成果。

五、教学过程

同学们，今天我们将一起学习统编版高中语文必修下册中的一篇经典课文——《窦娥冤》。这是一部具有深刻社会意义和艺术价值的古代戏曲作品。下面，我将带领大家一步步走进这个故事，探究其主旨内容。

1.导入新课

（1）同学们，你们听说过窦娥冤的故事吗？请简要回顾一下故事的大致内容。

（2）很好，这个故事发生在哪个朝代呢？它的作者是谁？请简要介绍一下关汉卿。

2.分析课文结构

（1）现在，请大家打开教材，阅读《窦娥冤》的课文。注意观察课文的篇章结构，它分为几个部分？

（2）请同学们尝试概括每个部分的主要内容，并在小组内讨论。

3.探究课文主旨

（1）同学们，你们认为《窦娥冤》这部作品想要传达给我们什么样的主旨呢？

（2）请同学们在小组内分享自己的观点，并尝试从课文中找到支持的证据。

4.分析人物形象

（1）同学们，课文中出现了哪些主要人物？他们分别具有哪些特点？

（2）请同学们选取一个自己印象最深刻的人物，分析其形象特点，并在小组内交流。

（3）现在，请各组代表分享你们对人物的解析，其他同学注意倾听，准备进行补充或提问。

5.深入探讨故事情节

（1）同学们，课文中哪些情节给你们留下了深刻的印象？请简要描述。

（2）请同学们尝试分析这些情节对表现主题的作用。

（3）现在，请各组代表分享你们的分析，其他同学注意倾听，准备进行补充或提问。

6.研讨课文艺术特色

（1）同学们，你们认为《窦娥冤》在艺术表现方面有哪些特色？

（2）请同学们从课文中找出具体的例子，分析其艺术效果。

（3）现在，请各组代表分享你们的发现，其他同学注意倾听，准备进行补充或提问。

7.小组讨论与展示

（1）同学们，现在请你们以小组为单位，结合前面所学，对《窦娥冤》进行深入的探讨。

（2）每个小组需要从以下三个方面进行讨论：

-课文的主题思想

-人物形象分析

-故事情节与艺术特色

（3）讨论结束后，每个小组需选派一名代表进行展示，分享你们的讨论成果。

8.总结与拓展

（1）同学们，通过今天的学习，我们对《窦娥冤》有了更深刻的理解。请简要总结一下这部作品的主旨内容和艺术特色。

（2）接下来，请同学们结合自己的实际生活，思考一下，《窦娥冤》所传达的价值观念对我们的生活有哪些启示？

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