第6单元 20 曹刿论战-（Word说课稿）2024-2025学年九年级语文下册同步备课（统编版）.docxVIP

第6单元20曹刿论战-（Word说课稿）2024-2025学年九年级语文下册同步备课（统编版）

授课内容

授课时数

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授课人数

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授课时间

设计思路

本节课以统编版九年级语文下册第6单元《曹刿论战》为教学内容，设计思路如下：首先，通过引导学生回顾历史背景，激发学生的学习兴趣；其次，深入剖析文本，解读曹刿的论战策略和智慧；再次，结合文本分析，培养学生的思辨能力和辩证思维；最后，通过课堂讨论和课后作业，巩固所学知识，提高学生的文言文阅读水平。整个教学过程注重激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养和实际应用能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《曹刿论战》的语言特色，提升学生准确理解和运用文言文的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从文本中提取信息，进行逻辑推理和论证。

3.文化传承与理解：使学生理解古代战争文化，认识曹刿的军事智慧，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生领略古典文学的审美价值，激发学生对文学作品的鉴赏兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，了解古代文学的基本常识，对《左传》有一定的了解。

2.学习兴趣：学生对历史故事有较高的兴趣，对战争策略和人物智慧充满好奇。学习能力：具备一定的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。学习风格：偏好故事性、情境性的学习内容，喜欢通过讨论和合作探究知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：文言文阅读难度较大，部分词语和句式难以理解；对战争策略和军事知识缺乏了解，可能影响对文本的深入理解；论证分析能力有待提高，可能难以准确把握曹刿的论战策略。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板

2.课程平台：校园教学管理系统

3.信息化资源：统编版九年级语文下册电子教材、相关教学视频片段

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、课堂问答

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一段关于古代战争的视频剪辑引入，激发学生的兴趣和好奇心。随后提问：“视频中展现了哪些战争策略？你们对古代战争有什么了解？”通过学生的回答，自然过渡到《曹刿论战》这一话题。

2.讲授新知（20分钟）

首先，简要介绍《曹刿论战》的背景，包括作者、时代背景和文本来源。接着，逐段解读文本，重点分析曹刿的论战策略和智慧。通过关键词句的解读，让学生理解曹刿的军事观点和论战技巧。同时，引导学生思考曹刿的论战对当代的启示。

3.巩固练习（10分钟）

设计几个与文本内容相关的问题，让学生分组讨论，并在班上分享答案。问题可以包括：“曹刿的论战策略有哪些？”，“从曹刿的论战中，你学到了什么？”等。通过讨论，巩固学生对文本的理解。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置一篇课后作文，要求学生结合《曹刿论战》的内容，写一篇关于“智慧与力量”的短文，字数不限。同时，要求学生预习下一课的内容，为下节课的学习做好准备。

知识点梳理

1.《曹刿论战》的背景知识

-《曹刿论战》出自《左传》

-作者：左丘明，春秋时期鲁国史官

-文本来源：记录了春秋时期各国的重要历史事件

2.文本内容解析

-曹刿的出身和地位

-鲁庄公与曹刿的对话，揭示了曹刿的军事观点

-长勺之战的背景和过程

-曹刿的论战策略和战术运用

-战后曹刿对战争胜利原因的分析

3.曹刿的论战策略

-“彼竭我盈”的战术思想

-“视其辙乱，望其旗靡”的战场观察

-“夫战，勇气也”的士气论

-“一鼓作气，再而衰，三而竭”的士气变化规律

4.文本的修辞手法

-对比修辞：曹刿与其他人物的对比，突出曹刿的智慧

-借代修辞：用“鼓”代指士气

-比喻修辞：用“竭”比喻士气耗尽

5.文本的论证方法

-事实论证：通过长勺之战的实际战例来论证曹刿的论点

-道理论证：引用古代兵法，阐述战争规律

6.文本的文学价值

-语言精炼，辞藻华丽

-情节紧凑，结构严谨

-人物性格鲜明，形象生动

7.文本的现代意义

-对军事策略的探讨，对现代战争仍有启示

-对智慧与勇气的探讨，对个人成长有指导意义

-对历史事件的反思，对现代国际关系有借鉴作用

8.文本的审美价值

-文本的节奏感：通过曹刿的论战过程，展现了战争的紧张节奏

-文本的画面感：通过战场描写，展现了战争的残酷画面

-文本的意蕴深刻：通过曹刿的言论，传达了深刻的哲理

9.文本的学习方法

-精读文本，理解字词句的含义

-分析文本结构，把握文章脉络

-结合历史背景，深入理解文本内容

-探讨文本的现代意义，联系实际生活

教学反思与总结

在完成《曹刿论战》这一课的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都值得深思。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了导入环节的创