浙江省八年级历史与社会上册（人教）3.2《秦末农民起义与汉朝的建立》 说课稿1[001].docx

浙江省八年级历史与社会上册（人教）3.2《秦末农民起义与汉朝的建立》说课稿1

授课内容

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教材分析

浙江省八年级历史与社会上册（人教）3.2《秦末农民起义与汉朝的建立》讲述了秦朝灭亡和汉朝建立的历史过程。通过分析秦朝的暴政和农民起义，揭示了封建社会的矛盾和阶级斗争，同时介绍了汉朝的建立和汉初的社会状况。本节内容与课本紧密相连，有助于学生了解我国古代历史的发展脉络。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生历史唯物主义观点，提高学生分析历史事件的能力，增强对国家统一和民族融合的认识。学生将通过学习秦末农民起义和汉朝建立，培养爱国主义情感，理解社会变革的必然性，提升文化自觉和民族自豪感。同时，通过合作探究，提高学生沟通协作能力，培养独立思考和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

八年级学生已具备一定的历史知识基础，了解中国古代历史的基本轮廓。他们可能对秦朝的统一和秦朝的暴政有所了解，但对于秦末农民起义的具体过程和汉朝的建立可能缺乏深入了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对历史事件通常有较高的兴趣，但具体到秦末农民起义和汉朝建立这样的历史节点，可能会因为事件复杂性和历史距离感而兴趣减弱。学生的历史分析能力正在形成中，他们能够通过图片、故事等直观材料来理解历史，但深入分析历史原因和影响的能力尚需培养。学习风格上，学生中有偏好通过阅读课本和听讲获取知识的学生，也有通过小组讨论和实践活动来学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在理解秦末农民起义的原因时可能会遇到困难，因为涉及到的社会背景和历史人物复杂。此外，学生可能难以将汉朝的建立与秦朝的灭亡联系起来，理解历史发展的连续性和阶段性。在学习过程中，学生可能因为缺乏历史背景知识而难以理解一些专有名词和概念，这也是需要教师引导和解释的部分。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，梳理秦末农民起义的历史背景、过程和影响，帮助学生建立清晰的历史脉络。

2.讨论法：组织学生就起义原因、领导人物、策略等进行小组讨论，培养分析问题和表达观点的能力。

3.案例分析法：选取典型历史案例，引导学生分析事件的前因后果，提高历史思维。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现历史场景，增强学生的感性认识。

2.互动式教学软件：使用教学软件进行模拟历史事件，让学生在虚拟环境中体验历史，提高学习兴趣。

3.课堂板书：通过板书关键信息，帮助学生梳理历史脉络，加深对知识点的记忆。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示秦朝时期的相关图片，如秦始皇兵马俑、长城等，引导学生回顾秦朝的辉煌成就。

-提问：秦朝为何被誉为“千古一帝”的朝代？学生自由发言，教师总结秦朝的统一和中央集权制度。

-提出问题：然而，秦朝也面临着怎样的困境？引入新课《秦末农民起义与汉朝的建立》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍秦朝的暴政：徭役繁重、赋税沉重、法度严苛等，让学生了解秦朝的社会矛盾。

-讲解秦末农民起义的起因、过程和影响，重点分析陈胜、吴广起义和刘邦、项羽起义的历史意义。

-通过多媒体展示起义过程中的重要事件和人物，如陈胜、吴广起义的檄文、楚汉争霸等。

-引导学生思考：农民起义为何能推翻秦朝？汉朝的建立有何意义？

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分为小组，讨论以下问题：

1）秦朝暴政的原因是什么？

2）农民起义成功的关键因素有哪些？

3）汉朝的建立对中国历史有何影响？

-各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调秦朝暴政、农民起义和汉朝建立的历史意义。

-提醒学生关注秦朝灭亡和汉朝建立的历史经验教训，为今后学习打下基础。

5.作业布置（5分钟）

-学生阅读教材相关内容，完成课后练习题。

-收集秦朝、汉朝的历史资料，为下一节课的自主学习做好准备。

-预习下一节课的内容，了解汉朝的政治、经济、文化等方面的发展。

知识点梳理

1.秦朝的统一与中央集权制度

-秦始皇统一六国，结束了长期的分裂局面。

-中央集权制度的确立，皇帝拥有至高无上的权力。

-郡县制的推行，加强了中央对地方的控制。

2.秦朝的暴政与农民起义

-秦朝的徭役繁重、赋税沉重、法度严苛，导致社会矛盾激化。

-陈胜、吴广起义，标志着秦朝的灭亡。

-楚汉争霸，刘邦和项羽争夺天下。

3.汉朝的建立与发展

-汉高祖刘邦建立汉朝，定都长安。

-汉朝实行休养生息政策，恢复和发展经济。

-汉武帝时期，汉朝进入强盛时期，推行“推恩令”和“罢黜百家，独尊儒术”。

4.汉朝的政治制度

-汉朝实行三公九卿