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认识米优质课一等奖教学设计

第1篇

熟悉米教学设计

【教学目标】

1、熟悉长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米；

2、会用米尺测量物体的长度；

3、在建立1米长度观念的根底上，培育学生观看力量以及估算物体长度的意识；

4、通过测量、观看、比拟等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观看、比拟的数学思想和方法；

5、培育学生细心、仔细的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。

【重点、难点】

教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`

教学难点：建立1米的实际观念和知道1米＝100厘米。

【学习过程】

一、创设情境，谈话导入。

师：昨天教师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生沟通自己的身高）

大家在沟通的时候都用到了一个字------“米”。今日我们就来熟悉米（板书课题）量比拟长的物体，通常用米作单位。

［设计意图］让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。

二、探究体验。

1、估量1米的实际长度。

师：教师的身高是1米68厘米，你能估量一下，从地面到教师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生依据已有阅历进展估量）。

再估量一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，（并贴上标签），再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？

师：大家都想估量，那我们来做个嬉戏好吗？请两个同学把这卷绸带渐渐的拉开，其他同学仔细观看拉开的绸带，假如你觉得拉开的绸带的长够1米了，就马上喊“停”（学生活动）。

启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗？怎样才知道它究竟有多长呢？（可以用尺量）那请小朋友用你们的尺量一下。（得出用厘米尺量很不便利，而且也不简单得出正确的结果。

这样测量你感觉怎么样？（很麻烦）

师：看来同学们假如用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的方法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪慧，能想出这么多的好方法。教师这里有一个好珍宝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？

［设计意图］从估测教师的身高入手，学生确定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活阅历，估一估1米究竟有多长，既培育了学生的观看力量、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了根底。

2、熟悉米尺。

出示米尺

熟悉米教学设计

（1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比拟长的物体就简单多了。

（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同。）

（2）请一位学生拿自己的尺子来量一量教师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）

那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。

依据学生答复，板书：1米=100厘米。

［设计意图］通过观看、比照、思索学生自主发觉米和厘米之间的关系。

三、梳理学问，总结升华

提问：今日我们学习了什么？你们有哪些收获？

［设计意图］对本节课的学习做一个简洁的回忆整理，形成根本的学问网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

四、课堂检测

A卷：

1．两人相互量身高，_______米______厘米。

2．（1）量一把牙刷的长，用（）做单位；

（2）量篮球场的长，用（）做单位；

（3）从直尺的01是（）厘米；

从直尺的05是（）厘米。

3．在（

）内填写适宜的长度单位米或厘米。

教室长9（

）黑板长2（

）

小明身高124（

）课桌长50（

）

B卷：

1、选用适宜的长度单位：米或厘米

铅笔长18（）一棵大树高10（）

曲别针长3（）一张床长2（）

教室长10（）桌子高90（）

操场长200（）一个杯子高10（）

桌子长100（）或是1（）

2、推断：

（1）小红身高是145米。（）

（2）操场上的跑道长300米。（）

（3）米和厘