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记金华的双龙洞说课稿模板

记金华的双龙洞优秀说课稿1

一、说教材

《记金华的双龙洞》是人教版试验教科书四年级下册第一单元的精读课文。这篇课文根据巡游的先后挨次，记叙了巡游金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达喜爱大自然的思想感情。全文脉络清楚，语言朴实，真实可感。单元专题的内容是：“壮美的祖国河山”，专题的学法是：“学习是怎样用美丽词句表达情意的”。

教学目标：

1、熟悉“浙、臀”等6个生字;会写“浙、桐”等13个生字;

理解“油桐、拥挤、孔隙、仰卧、曲折”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。能复述“双

龙洞”的景象，感受大自然的壮丽。

3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮丽。领悟按巡游挨次进展表达的写作方法，积存语言。

教学重点：学习是怎样用美丽词句表达情意的。

教学难点：感受溶洞的奇观，体会喜爱大自然的思想感情。

二、说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法”。叶圣陶老先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，

只听教师讲说。因此，我这节课采纳的主要方法是启发引导法，不仅要让学生“学会”，而且做到“会学”。在详细语段中，我采纳以下教学方法：重点词语品尝法、朗读法。

新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生把握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。在详细语段的教学中，我将引导学生采纳以下学习方法：争论法、举一反三法

课时划分：两课时

第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解局部词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。

其次课时：学习课文第四至八自然段，感悟按课文记叙的巡游挨次，学习有条理表达的表达方式，体会用词造句的精确和朴实。

三、说教学程序

(一)谈话激趣，导入新课

同学们，之前我们巡游过美不胜收的广西桂林，今日我们要去一个特殊的地方——金华的双龙洞。同学们有谁去过或了解过这个地方呢?好，今日就让我们一起走进浙江金华，观赏金华的双龙洞，感受大自然的漂亮景观。(揭题)

1、让学生解释“记”是什么意思?(记载)

2、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年巡游金华双龙洞后写下的。

设计说明：教师激情导入，唤起学生的学习欲望，把学生带

入课堂的情景中。简介文章是一游记，让学生大致了解游记的写法。

(二)初读课文，整体感知

1、检查预习，学生读生字新词。提示学生留意的读音：浙、臀、稍：引导学生正确书写：簇、蜿、蜒。

2、指名学生朗读课文的长句和生字词比拟多的句子，看看他们是否把课文读正确、流利。3、课文整体把握：学生自由读课文，想想课文主要写什么，课文

是按什么挨次记叙的?自学后小组争论。

4、汇报沟通

引导学生说出课文主要写金华双龙洞的漂亮景观。

教师引导学生说出课文先写去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞，再写怎样通过孔隙来到内洞，最终写出洞。从而引导学生梳理课文的构造挨次。(板书)

设计说明：课标中年级的目标指出：“能初步把握文章的主要内容。”这里我让学生通过自学概括课文的主要内容，又引导理清文章的构造挨次，表达中年级的学段特征和阅读教学要从整体入手的原则。

(三)精读局部课文，品读感悟

1、学习第一自然段

(1)齐读第一自然段，思索：第一自然段交代了什么?

(2)汇报沟通：巡游的时间和目的地。

2、探究其次、三自然段

导语：现在，我们已经出了金华城，向着“双龙洞”动身了，这一路上的漂亮风景真让人沉醉呀!

(1)请同学们自读二自然段，思索：

A、在从金华去双龙洞的路上都看到了什么?

B、勾画出一路上的所见、所闻、所感?读后，同桌间

争论沟通。

(2)汇报沟通

先让学生说出在沿途所看到的漂亮风景和这些景物的特点，最终再说说看到这些景物后有什么感受?

A、学生边作答，教师边板书：

景物——映山红油桐沙土新绿

特点——各色粉红色或浓或淡

感受——一