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认识分数三年级数学上册说课稿

熟悉分数三年级数学上册说课稿1

一、说教材

1、说课的内容：

义务教育课程标准试验教科书（人教版）小学数学课本第五册第七单元“分数的初步熟悉”第一教时“熟悉分数”及93页做一做。

2、教学内容的地位作用和意义：

这局部内容是在学生把握了一些整数学问的根底上初步熟悉分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是生疏的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟识的，因此，本节课主要从学生所熟识并感兴趣的现实阅历动身，并通过动手操作，帮忙学生理解一些简洁的分数的详细含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的状况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的根底。

3、教学目标：

（1）在详细情境中初步熟悉几分之一，建立分数的初步概念。

（2）能直观地比拟分子是“1”的分数的大小。

（3）沟通生活和数学的联系，感知生活中的数学。

4、教学内容的编排特点：

（1）教材以“游乐园”的形式，呈现了本单元的根本学习内容，表达了在玩中熟悉数学以及人与生活、自然的有机联系。

（2）“熟悉几分之一”通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一

（3）学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学学问的操作性，让学生充分感知分数，并比拟分子是“1”的分数的大小。

5、教学重点、难点及关键

理解只有平均分才能产生分数和熟悉几分之一是教学重点；感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比拟是教学难点；教学的关键是供应学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比拟，重视学生的思维进展。

二、说教法

设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探究分数的意义，亲自经受数学学问的形成过程。符合《新课标》中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”

三、说学法

1、通过直观形象的图形、实物中熟悉“平均分”、进而感知分数的意义。

2、进展比拟、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观看生活。

四、本节课教学设计主要分四个环节进展：

1、活动引入，体会平均分。

2、主动探究，感悟新知。（从面到点）

（1）熟悉几分之一：平均分——分母的意义——几分之一的意义——提醒课题。

（2）熟悉1/2：不同的图形用一样的分数表示。

3、利用学生资源（动手操作）比拟分数的大小。

4、在生活中找分数，让学生体验分数来源与生活。

教学程序设计

一、导入：（新课标指出：要重视从学生的生活实践阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。所以我在设计本节课时，从学生最熟识的分苹果动身，让学生感知平均分）

1、创设情境，聪聪和明明分6个苹果，怎么分

生1：……

2、师：这两种分法哪种最特殊为什么（特出“平均分”）板书

3、假如两个苹果分给2个人，怎么分

生：每人一个

4、出示一个苹果，分给俩人，能平均分吗怎么分

5、学生以圆为例动手操作，折出一样大，也就是平均分。（初步理解分数的意义是建立在平均分的根底上）

二、教学几分之一（大量感知把一样东西平均分成几份，取其中的一份的根底上再提醒分数，目的：传授程度削减，让学生自主探究）

1、请选择信封里你喜爱的图形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上颜色。（生动手操作，师巡察了解状况）

2、反应：（把学生的作品贴在黑板上，并给它们编号。1/2有3个，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一个，不平均分的2个）

师：这些图形是不是平均分的为什么今日我们先来讨论能平均分。

师：为什么认为这些是平均分的（每一份分得一样多，就是平均分）

3、观看一下这些平均分的分法有什么不一样

（1）（平均分的份数不同）

（2）把（）平均分成（）……