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8《大卫·科波菲尔(节选)》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

8《大卫·科波菲尔(节选)》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

教材分析

《大卫·科波菲尔(节选)》选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册。本节课通过节选自英国作家查尔斯·狄更斯的代表作，旨在让学生深入理解狄更斯作品中的现实主义风格和深刻的人性探讨。内容与课本紧密关联，符合教学实际，有助于提升学生文学素养和审美能力。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的文学基础，对小说的阅读和理解有一定的基础。他们可能接触过一些中外名著，对小说的基本结构和人物塑造有所了解。然而，面对《大卫·科波菲尔》这样一部现实主义作品，学生对狄更斯的作品风格、英国维多利亚时期的社会背景以及人物心理刻画等方面的知识储备可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对经典文学作品的学习兴趣较高，尤其是对人物命运和成长故事的关注。在阅读能力方面，学生已具备一定的独立阅读和批判性思维能力。学习风格上，部分学生可能倾向于深入文本分析，而另一些学生可能更注重情感体验和整体把握。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《大卫·科波菲尔》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对狄更斯作品中复杂的人物关系和错综的情节线感到困惑；二是理解英国维多利亚时期的社会背景对人物命运的影响；三是把握狄更斯作品中的现实主义手法和深刻的人性探讨。此外，学生对小说中的一些地方性词汇和表达也可能感到不适应。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《大卫·科波菲尔》教材或学习资料，包括节选文本和相关注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如狄更斯的肖像、维多利亚时期的社会图片、小说中的场景再现等，以增强学生的视觉感受和情感共鸣。

3.教学辅助工具：准备笔记本、笔等，以便学生在课堂上做笔记和参与讨论。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组合作学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《大卫·科波菲尔》节选文本，了解主要人物和情节。

设计预习问题：围绕《大卫·科波菲尔》的人物塑造和主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“大卫的哪些经历反映了狄更斯对维多利亚时期社会的批判？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小说的基本情节和人物特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放狄更斯的简介视频，引出《大卫·科波菲尔》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解狄更斯作品中的现实主义手法，如对比、讽刺等，结合小说中的具体例子进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析大卫的性格发展，以及这些发展如何反映了小说的主题。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“大卫的哪些行为体现了他的成长？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对大卫性格发展的看法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《大卫·科波菲尔》的主题，布置写作作业，如撰写一篇关于大卫成长经历的心得体会。

提供拓展资源：提供狄更斯的其他作品或关于维多利亚时期的社会背景资料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出他们的优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读狄更斯的其他作品，或研究维多利亚时期的社会文化。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何更好地理解狄更斯作品中的社会批判。

学生学习效果

学生学习效果

在学习《大卫·科波菲尔（节选）》这一章节后，学生取得了以下效果：

1.文学素养的提升

学生在阅读《大卫·科波菲尔》节选文本的过程中，对狄更斯的现实主义文学风格有了更深入的理解。他们学会了如何从作品中挖掘人物性格、情节发展以及社