3.1 6、7 的认识和加、减法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）.docxVIP

3.16、7的认识和加、减法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）

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设计意图

本节课通过“6、7的认识”和“加、减法”的学习，旨在帮助学生初步建立对数字6、7的直观感知，掌握基本的加、减法运算方法。通过具体、生动的教学活动，让学生在操作、交流中感受数学与生活的联系，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

核心素养目标

1.培养学生观察、比较、分析、概括的能力，提高对数字6、7的直观感知。

2.培养学生动手操作、合作交流的学习习惯，增强解决问题的策略意识。

3.激发学生对数学学习的兴趣，培养良好的数学学习情感，提升数学应用意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入一年级上册之前，已经具备了一定的数学基础，如对数字1-5的认识和简单的加减法运算。然而，对于数字6、7的掌握程度可能参差不齐，部分学生可能已经对这两个数字有了一定的了解，但具体到加、减法运算的应用还比较薄弱。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生的注意力集中时间较短，对新鲜事物充满好奇，因此他们对数学学习通常具有浓厚兴趣。学生的学习能力方面，有的学生擅长通过操作和直观演示来理解新知识，有的学生则更倾向于通过文字和符号来学习。在学习风格上，学生之间存在着个体差异，有的学生喜欢独立完成作业，有的学生则更倾向于与同伴合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在认识数字6、7和进行加、减法运算时，学生可能会遇到以下困难：一是对数字6、7的形状和意义理解不够深入，二是加、减法运算的规则和计算方法不够熟悉，三是由于操作不当或注意力分散导致计算错误。针对这些困难，教师需要通过多种教学策略帮助学生克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《数学》一年级上册北京版教材。

2.辅助材料：准备与6、7数字相关的图片、图表，以及加、减法动画演示视频。

3.实验器材：准备计数器、计数棒等辅助操作工具。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够进行互动和合作学习。

教学过程

一、导入新课

（一）情境导入

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天，我们要来玩一个有趣的数学游戏，通过游戏来认识数字6和7。

（二）激发兴趣

师：你们知道吗？在我们的生活中，数字无处不在。今天，我们就来学习两个新的数字——6和7，看看它们有哪些特点。

二、新课教授

（一）认识数字6和7

1.教师出示数字卡片，引导学生观察数字6和7的形状。

师：同学们，请看这个数字，它的形状像什么？（学生回答：像弯曲的月亮、像半个西瓜等）

师：那这个数字呢？（学生回答：像一条小鱼、像一个小鸭子等）

2.教师讲解数字6和7的组成，让学生明白它们是由哪些部分组成的。

师：数字6由一个圆和一个横折线组成，数字7由一个竖折线和两个横折线组成。

3.教师让学生尝试用自己喜欢的方式画出数字6和7。

师：同学们，现在请你们拿出纸和笔，用自己喜欢的方式画出数字6和7。

4.教师引导学生交流分享自己的作品。

（二）加、减法运算

1.教师出示加、减法算式，引导学生观察。

师：同学们，请看这个算式，它表示什么意思？（学生回答：3加4等于7）

师：那这个算式表示什么呢？（学生回答：7减2等于5）

2.教师讲解加、减法的运算方法，让学生明白如何进行计算。

师：当我们看到加号时，就要把两个数加在一起；当我们看到减号时，就要把一个数从另一个数中减去。

3.教师让学生尝试进行加、减法运算。

师：同学们，现在请你们拿出计数器，用计数器来计算下面的算式。

（1）5加3等于多少？

（2）7减2等于多少？

4.教师引导学生交流分享自己的计算结果。

三、巩固练习

1.教师出示加、减法练习题，让学生独立完成。

（1）5加3等于多少？

（2）7减2等于多少？

（3）4加4等于多少？

2.教师组织学生进行小组竞赛，看哪个小组完成的题目最多。

四、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容。

师：同学们，今天我们学习了什么？

2.教师总结本节课的重难点。

师：本节课我们重点学习了数字6和7的认识以及加、减法运算，难点在于加、减法运算的计算方法。

3.教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。

五、拓展延伸

1.教师提出拓展问题，让学生思考。

师：同学们，你们觉得还有哪些方法可以用来计算加、减法呢？

2.学生分组讨论，分享自己的想法。

3.教师引导学生总结拓展方法，并讲解其原理。

六、板书设计

1.数字6和7的认识

2.加、减法运算

3.加法算式：5+3=？

4.减法算式：7-2=？

七、教学反思

本节课通过游戏、操作、竞赛等多种教学方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手操作能力和合作交流能力。在今后的教学中，我将进