第10课《传统美德 源远流长》第1课时（说课稿）-部编版道德与法治五年级上册.docxVIP

第10课《传统美德源远流长》第1课时（说课稿）-部编版道德与法治五年级上册

主备人

备课成员

设计意图

本课以《传统美德源远流长》为主题，旨在让学生了解中华传统美德的历史底蕴，培养学生热爱祖国、尊敬师长、团结互助等优良品质。通过结合部编版道德与法治五年级上册的教学内容，引导学生积极参与讨论，培养学生的道德情感和法治意识，使学生在学习过程中提高自身素养。

核心素养目标

1.培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感，增强文化自信。

2.提升学生的道德判断力和法治意识，使学生能够理解和践行传统美德。

3.培养学生的合作意识和团队精神，通过实践活动，促进学生人际交往和社会适应能力的发展。

学情分析

五年级学生正处于身心发展的关键时期，他们对世界充满好奇，对传统文化有一定的了解，但缺乏系统性的认识。在知识层面，学生对传统美德的概念较为模糊，对具体的美德故事和人物事迹了解有限。在能力方面，学生的信息收集和处理能力、批判性思维能力以及表达能力有待提高。在素质方面，学生的道德观念正在形成，但自我约束和自我管理能力相对较弱。

在行为习惯上，部分学生可能存在对长辈不尊敬、缺乏团队合作意识等问题，这与传统美德的传承和弘扬相悖。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，可能导致学生在理解传统美德时产生困惑，难以将美德内化为自身的行为准则。

针对以上情况，本节课将结合学生的认知特点，通过生动的故事和实践活动，引导学生深入理解传统美德，培养良好的道德品质和行为习惯。同时，注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有部编版道德与法治五年级上册教材。

2.辅助材料：收集与传统美德相关的图片、历史故事视频，以及相关的文化遗址图片，以增强教学的直观性和趣味性。

3.实验器材：准备一些简单的手工材料，如彩纸、剪刀等，用于制作传统节日手工艺品，让学生在实践中感受传统美德。

4.教室布置：设置讨论区，摆放桌椅，营造轻松的学习氛围，同时准备黑板和投影仪，以便展示多媒体资源。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于中国传统节日的视频，引导学生观察和思考，提出问题：“这些节日背后有哪些传统美德呢？”

-回顾旧知：简要回顾学生在之前学习中接触到的传统美德，如孝敬父母、尊师重道等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：以“传统美德源远流长”为主题，详细讲解五年级上册道德与法治教材中关于传统美德的相关内容，包括孝道、礼仪、诚信等。

-举例说明：结合教材中的案例，如孔子、孟子等古代圣贤的故事，以及现实生活中体现传统美德的人物事迹，帮助学生理解传统美德的内涵。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨如何在日常生活中践行传统美德，引导学生思考如何将美德内化为自身的行为准则。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分组进行角色扮演，模拟现实生活中可能遇到的传统美德情境，如尊敬师长、团结同学等，让学生在实践中加深理解。

-教师指导：对学生在活动中遇到的问题进行解答，指导学生如何正确践行传统美德。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调传统美德的重要性，鼓励学生在日常生活中践行美德。

-提出思考问题，如“你认为哪些传统美德在现代社会仍然具有重要意义？”引导学生课后思考。

5.作业布置（约5分钟）

-学生课后收集与传统美德相关的资料，如成语故事、名人名言等，并撰写一篇心得体会。

-家长参与：请家长协助学生了解家庭中的传统美德，并与孩子共同讨论如何在家庭中践行美德。

6.教学活动设计

-分组讨论：每组学生选择一个传统美德主题，进行深入研究，并在全班分享研究成果。

-角色扮演：模拟古代节日或传统礼仪场景，让学生亲身体验传统美德在日常生活中的应用。

-手工制作：引导学生制作传统节日手工艺品，如剪纸、灯笼等，感受传统美德的魅力。

7.教学评价

-学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行评价，反思自己在践行传统美德方面的进步。

-互评：学生之间相互评价，分享彼此的优点和不足，共同进步。

-教师评价：教师对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价，关注学生的成长过程。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识层面：

-学生能够准确理解传统美德的定义，如孝道、礼仪、诚信等。

-学生能够列举出几种常见的传统美德及其具体表现。

-学生能够识别和区分传统美德与现代社会价值观的关系。

2.能力层面：

-学生能够通过讨论、角色扮演等方式，提高合作沟通能力。

-学生能够运用批判性思维，分析传统美德在现代社会中的价值和意义。

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