《分米和毫米的认识》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北京版.docx

《分米和毫米的认识》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北京版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《分米和毫米的认识》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北京版

课程基本信息

1.课程名称：《分米和毫米的认识》

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册，北京市某小学三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.让学生能够通过观察、操作和比较，理解并掌握分米和毫米的概念及换算关系。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.激发学生对长度单位的兴趣，培养学生主动探究和合作学习的精神。

教学难点与重点

1.教学重点：

①让学生掌握分米和毫米的概念，能够区分和识别这两种长度单位。

②引导学生理解和运用分米和毫米之间的换算关系，能够进行简单的换算计算。

③培养学生使用分米和毫米进行实际测量和估算的能力。

2.教学难点：

①帮助学生建立对分米和毫米直观感受，特别是在没有直观参照物时，如何准确感知和理解这两种单位的实际长度。

②指导学生进行单位换算时，如何避免常见的换算错误，如混淆进率和计算错误。

③引导学生在实际情境中灵活运用分米和毫米进行测量和描述，如何将抽象的长度单位与具体情境相结合。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了北京版三年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备分米和毫米的长度单位换算表格，以及相关的实物图片，如尺子、绳子等。

3.实验器材：准备足够的学生用直尺，确保每个学生都能进行实际测量操作。

4.教室布置：将教室分为几个测量实践区，每个区域配备必要的测量工具，以便学生分组进行实践活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以学生已知的长度单位“米”为切入点，询问学生生活中常见的长度单位，引导学生思考并回顾已学过的知识。接着提出问题：“我们还能有哪些更小的长度单位呢？”激发学生的好奇心和求知欲，导入新课《分米和毫米的认识》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过实物展示和图片介绍，让学生直观地认识分米和毫米的长度，并解释分米和毫米的定义。接着，展示分米和毫米的换算关系，通过示例和互动，让学生理解1分米等于10厘米，1厘米等于10毫米的换算规律。

然后，引导学生观察教材中的示例，学习如何使用直尺测量物体的长度，并在测量过程中注意分米和毫米的使用。通过实际操作，让学生掌握测量技巧，并学会记录和表达测量结果。

在学生理解了分米和毫米的概念及换算关系后，进行一些简单的数学计算练习，如：给定一个长度，让学生换算成分米和毫米。

3.巩固练习（10分钟）

发放练习题，让学生独立完成，题目包括识别分米和毫米、换算练习以及实际测量。学生在规定时间内完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请几名学生分享他们在本节课中的学习心得和收获。然后，教师总结本节课的主要内容，强调分米和毫米的概念、换算关系以及实际应用。

5.作业布置（5分钟）

布置家庭作业，要求学生复习本节课所学内容，完成教材上的练习题，并尝试在生活中寻找分米和毫米的应用实例，下节课分享。同时，提醒学生准备好直尺，以便下节课进行更多实际测量练习。

知识点梳理

1.长度单位的概念

-长度单位是用来衡量物体长度的一组标准量。

-常见的长度单位有米、分米、厘米、毫米等。

2.分米和毫米的定义

-分米（dm）是长度单位的一种，1分米等于10厘米。

-毫米（mm）是长度单位的一种，1毫米等于0.1厘米。

3.分米和毫米的换算关系

-1分米等于10厘米，即1dm=10cm。

-1厘米等于10毫米，即1cm=10mm。

-因此，1分米等于100毫米，即1dm=100mm。

4.使用直尺测量长度

-学习如何正确使用直尺，包括直尺的握持方法、测量起点和终点的确定等。

-掌握读取直尺上的刻度，准确测量物体的长度。

5.分米和毫米在实际生活中的应用

-在日常生活中，分米和毫米常用于测量较小的物体的长度，如铅笔、书本等。

-在科学实验中，分米和毫米用于精确测量实验数据。

6.分米和毫米的转换练习

-学生需要通过大量的练习来熟练掌握分米和毫米之间的换算关系。

-练习题包括直接换算、逆向换算以及实际测量换算等。

7.解决实际问题的策略

-学生需要学会如何将分米和毫米的换算应用到实际问题中，如计算物体的周长、面积等。

-培养学生的空间观念和逻辑思维能力，提高解决问题的效率。

8.错误分析

-分析学生在学习过程中可能遇到的常见错误，如换算错误、读数错误等。

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