教育测量与评价第三章.ppt

外部标准——外在校标法，分析被试在测验题目上的得分与外在客观标准上的表现之间的关系。内部标准——内部一致性发，分析被试在测试题上的得分与在整个测验总分之间的一致性程度。主要使用后者，即题分与总分的相关程度。第62页,共90页，星期六，2024年，5月区分度（D）的取值范围介于-1.00—+1.00之间，值越大，区分度的效果越佳。区分度D0为正区分（积极区分），D0为负区分（消极区分），D=0为零区分(无区分作用)第63页,共90页，星期六，2024年，5月1、相关法点双列相关法例8：15个学生在数学测验中得分记录如下，计算数学测验中第一题的区分度？学生123456789101112131415测验657031498050351081697855779042第一题010110100110110（二）区分度的计算第64页,共90页，星期六，2024年，5月二列相关例9：已知一测验中某选择题的通过率为0.5，答对者的测验总分平均为76分，答错者的测验总分平均为63分，全体被试20人总分的标准差为16，求该题的区分度？第65页,共90页，星期六，2024年，5月积差相关系数非二分计分题目：区分度等于得分与测验总分的积差相关系数。第66页,共90页，星期六，2024年，5月2、高低分组法在测验分数序列中高分组、低分组被认为是两个极端校标组。两个极端极端校标组在特定题目上的反应差别程度可以刻画该题目的区分度。（1）客观性试题D=PH-PL例6：有道试题，高分组有70%学生通过，低分组有30%的学生通过；而另一道题，高分组有40%学生通过，低分组有70%学生通过，求两题的各自区分度？第67页,共90页，星期六，2024年，5月（2）主观题D=（H-L）/FH为高分组在特定题目上的平均分。L为低分组在特定题目上的平均分。F为该道题的满分值高分组、低分组取应试总人数的27%。课后14——1、2.第68页,共90页，星期六，2024年，5月D值越高，题目的区分度越好。适用于各类题分情况。常用高低分组法来计算题目的区分度。艾贝尔项目区分度评价标准。第69页,共90页，星期六，2024年，5月（三）提高区分度的方法1、使题目的难度适中，使整个考试难度适中题目的难度适中可使区分度达到最大值，因此，使难度适中是提高区分度的重要方法。2、着重考察复杂的学习结果使高能学生得高分或低能学生得低分，使分数尽量分布在整个分数量尺上。3、掌握区分度的评价标准。第70页,共90页，星期六，2024年，5月第五节教育测量与评价方案的可用性方案的可用性是指方案质量性能可靠稳定，针对性强，对于所有被试与评价的对象是客观公平的，同时在操作上具有可行性、易用性、经济性等特点。信度效度难度区分度第71页,共90页，星期六，2024年，5月一、科学性、公平性、可行性1、科学性：即要有较高的信度和效度。标准化学业成绩测验要求信度系数在0.9以上。效度上要从内容效度、结构效度、校标关联效度三方面考虑，要具有高的效度。第72页,共90页，星期六，2024年，5月2、公平性：测量与评价方案对于任何一位被试测量或被评价的对象而言，有相同的机会获得好的成绩。但常存在测验偏差，不可能绝对公平。（如鱼头鱼尾作文）首先，评价方案的内容要公平。（第一次去公园、估计三层楼的高度等），其次，评价的指标（物理成绩物理知识点和实验操作技能等）、标准、权数和分值要合理。第73页,共90页，星期六，2024年，5月3、可行性：方案的制定符合实际，并能被人们所理解和接受。第一、方案的制定要充分考虑人力、物力、财力、时间、空间、技术等各种因素。第二、应具有易用性，也就是说方案的指标体系不要过于繁琐，内容不要过多，结果计算要简便易算。第三、方案具有可直接可测量性或可操作性，没有歧义。（如思想觉悟——入党、入团的要求、活动表现等转化成指标。）第74页,共90页，星期六，2024年，5月二、针对性、区分性和简洁性1、针对性：主要指效度。方案的内容及指标体系必须充分科学地反应教育目标或测量目标。（按能力分班——智力、学业成就测量就要特别突出，而不是注重人格测验）第75页,共90页，星期六，2024年，5月2、区分性：主要指区分度、难度。指方案中的每一项内容、每一个指标及其相应的评价标准，必须符合目前实际，能够区分和