3.2气压带和风带 说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修一.docx

3.2气压带和风带说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修一

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课选自2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修一第三章第二节《气压带和风带》，主要讲述全球气压带和风带的分布规律及其对气候的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在初中阶段学习的气象学基础知识有紧密联系，如大气垂直运动、三圈环流等。在此基础上，本节课将引导学生深入理解全球气压带和风带的分布及其对气候的影响，为学生后续学习气候类型和气候变化打下基础。教材中列举了赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带等具体例子，帮助学生形象地理解气压带和风带的分布特点。

核心素养目标

培养学生的人地协调观、综合思维和创新意识。通过学习气压带和风带的分布规律，使学生能够理解并分析全球气候环境的空间差异，提高地理信息的提取、处理和分析能力，同时激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-全球气压带的分布规律：掌握赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带的分布位置及其形成原因。

举例：通过分析赤道附近地区的气候特点，强调赤道低气压带的形成与热带雨林气候的关系。

-全球风带的分布规律：理解信风带、西风带和极地东风带的分布及其对气候的影响。

举例：通过对比不同纬度地区的气候差异，强调西风带对中高纬度地区气候的影响。

2.教学难点

-气压带和风带的形成机制：理解地球自转、纬度差异、大气运动等复杂因素如何共同作用形成气压带和风带。

举例：利用动画或模型模拟地球自转和大气运动，帮助学生形象地理解三圈环流的形成过程。

-气压带和风带的季节性变化：掌握气压带和风带随季节变化的特点，以及这些变化如何影响不同地区的气候。

举例：通过分析北半球夏季和冬季气压带和风带的位移，解释为何有些地区夏季和冬季的气候差异明显。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、计算机

-课程平台：学校教学管理系统、在线课程平台

-信息化资源：地理信息系统（GIS）软件、气压带和风带分布图、气候类型分布图

-教学手段：PPT演示、视频播放、互动讨论、案例分析、小组合作学习

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用上一节课的知识，询问学生关于大气运动的基本概念。

-提问：我们之前学习了大气垂直运动，那么在水平方向上，大气是如何运动的呢？

-展示地球仪，引导学生观察地球自转的方向，并提问：地球自转对大气运动有什么影响？

-引出本节课的主题：气压带和风带。

2.讲授新知（20分钟）

-使用PPT展示气压带和风带的分布图，讲解赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带的形成原因。

-通过动画演示三圈环流的形成过程，帮助学生理解气压带和风带的分布规律。

-讲解信风带、西风带和极地东风带的分布及其对气候的影响，通过实例说明这些风带如何影响不同地区的气候。

-强调气压带和风带的季节性变化，以及这些变化如何导致不同季节的气候差异。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生根据所学内容，指出不同气压带和风带的位置，并描述其对气候的影响。

-鼓励学生相互讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，总结气压带和风带的分布规律及其对气候的影响。

-提问学生：通过本节课的学习，你们对气压带和风带有了哪些新的认识？

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生绘制全球气压带和风带的分布图，并标注出各个气压带和风带的特点。

-提醒学生预习下一节课的内容，并思考气压带和风带对人类活动的影响。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-拓展阅读材料：提供关于气压带和风带形成的物理学原理的科普文章，以及全球气候变化对这些气压带和风带影响的最新研究论文。

-相关书籍：推荐学生阅读《气象学导论》、《大气科学基础》等专业书籍，以更深入地了解气压带和风带的科学背景。

-视频资源：提供关于气压带和风带形成的科普视频，以及全球气候变化的纪录片，帮助学生直观地理解气压带和风带对气候的影响。

-实地考察：鼓励学生参与学校组织的气象观测活动，或参观当地的气象站，实地了解气压和风的测量方法。

2.拓展建议：

-鼓励学生定期阅读气象相关的科普文章，以增强对气压带和风带的理解，并关注气候变化对它们的影响。

-建议学生组成学习小组，共同研究气压带和风带在不同地区的具体表现，以及这些现象背后的物理机制。

-指导学生如何利