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《小数除法——用计算器探索规律》说课稿-2024-2025学年五年级上册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：小数除法——用计算器探索规律

2.教学年级和班级：五年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.发展数学抽象能力，通过计算器操作，学生能够抽象出小数除法的计算规律。

2.培养逻辑推理能力，引导学生通过观察、比较、分析，推导出小数除法的计算方法。

3.提升数学建模意识，让学生学会用数学语言描述小数除法的计算过程。

4.增强数学应用意识，使学生能够将小数除法应用于实际问题解决中。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在本节课前已经学习了小数的基本概念和整数除法的相关知识，能够进行简单的整数除法运算，对小数的意义和性质也有初步的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对数学仍保持较高的兴趣，他们具备一定的计算能力和逻辑思维能力。学习风格上，部分学生可能偏好直观操作，通过实际操作来理解新知识；而另一部分学生可能更倾向于抽象思考，通过逻辑推理来掌握概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习小数除法时可能遇到以下困难：（1）小数点位置的变化对计算的影响；（2）如何处理小数除以整数的情况；（3）计算器使用不当导致错误。此外，部分学生可能对抽象的计算规律理解困难，需要通过具体实例和操作来帮助理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有《数学》人教版五年级上册教材。

2.辅助材料：准备小数除法相关的图片、图表和计算器操作视频，以辅助学生理解。

3.实验器材：准备足够数量的计算器，确保每个小组都能使用。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备实验操作台，以便学生进行实际操作和讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问的方式引入课题：“同学们，我们已经学习了整数除法，那么当除数和被除数都是小数时，我们应该如何进行除法运算呢？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们就来学习小数除法，并探讨如何使用计算器来帮助我们探索其中的规律。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示小数除法的计算方法，通过具体的例子引导学生理解。

-利用多媒体展示小数除法的计算步骤，包括如何移动小数点、如何处理商的整数部分和小数部分等。

-学生跟随教师一起操作计算器，进行小数除法的实际计算。

-教师引导学生观察计算结果，总结出小数除法的计算规律。

-通过小组讨论，让学生分享自己发现的规律，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示几道小数除法题目，让学生独立完成。

-学生完成后，教师选取几道题目进行展示，讲解解题思路和计算过程。

-学生互评，对解题方法进行讨论和补充。

-教师点评学生的解题方法，强调关键步骤和注意事项。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，包括小数除法的计算方法和规律。

-强调使用计算器探索规律的重要性，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

-鼓励学生在课后继续练习，提高计算能力。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，包括以下几类题目：

-小数除法计算题，让学生巩固所学知识。

-应用题，让学生将所学知识应用于实际情境。

-创新题，鼓励学生发挥想象力，解决实际问题。

-教师提醒学生按时完成作业，并在下次课上进行讲解和点评。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解并掌握小数除法的基本概念和计算方法。

-学生能够熟练运用计算器进行小数除法的计算，提高计算效率。

-学生能够识别小数除法中的特殊情况，如除数和被除数都是小数，以及除数为零的情况。

2.技能提升：

-学生通过实际操作，提高了动手能力和观察力，能够准确观察和记录计算结果。

-学生学会了如何运用数学语言描述小数除法的计算过程，提升了数学表达能力。

-学生通过小组讨论和合作，提高了沟通能力和团队协作能力。

3.思维发展：

-学生通过探索小数除法的规律，培养了逻辑推理能力和分析问题的能力。

-学生在解决问题时，能够灵活运用所学知识，提高了创新思维和解决问题的能力。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，培养了自主学习的能力。

4.应用能力：

-学生能够将小数除法应用于实际生活，如购物时的价格计算、工程测量等。

-学生在解决实际问题时，能够运用小数除法进行估算，提高估算能力。

-学生在参与数学竞赛或活动时，能够运用小数除法展示自己的数学才华。

5.情感态度：

-学生在学习小数除法的过程中，培养了耐心和细心，提高了学习的专注度。

-学生通过合作学习，学会了尊重他人，体验到了团队合