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《归去来兮辞》《兰亭集序》联读说课稿-2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

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课程基本信息

1.课程名称：《归去来兮辞》《兰亭集序》联读

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册，高一年级

3.授课时间：2024年10月20日星期五第3节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过《归去来兮辞》与《兰亭集序》的联读，引导学生体会古代文人对自然、人生、艺术的独特感悟，提升学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，通过分析两篇文章的写作手法和语言风格，增强学生的审美鉴赏能力，并激发学生对文言文写作的兴趣，提高语言表达和建构能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：进入高中阶段，学生已经具备了一定的古诗文阅读基础，能够辨识常见的文言文句式和词汇，对古文的基本结构和表达方式有所了解。然而，对于《归去来兮辞》和《兰亭集序》这样的名篇，学生在理解作者情感、把握文章意境和品味语言艺术方面可能仍存在一定的困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古文学习普遍持有浓厚兴趣，尤其在欣赏古代文人的才华和作品时表现出较高的热情。在学习能力上，学生能够通过阅读理解文章内容，但在深入分析文章情感、结构以及艺术特色方面可能存在不足。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过注释和翻译来理解文章，而另一部分学生则可能更倾向于独立思考和探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，对于文言文中的生僻字词和特殊句式，学生可能难以理解和掌握，这会影响到对文章整体意义的把握。其次，由于缺乏对古代文化背景的了解，学生可能难以体会作者的情感和写作意图。最后，学生在分析和评价文言文的艺术价值时，可能会遇到缺乏有效方法和工具的问题，导致分析不够深入和全面。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生理解《归去来兮辞》和《兰亭集序》的文学价值和文化内涵。

2.设计小组讨论活动，让学生就两篇文章的主题、风格、艺术特色等方面进行交流，培养批判性思维和合作学习能力。

3.利用多媒体展示相关历史背景和书法艺术，增强学生的视觉体验，激发学习兴趣。

4.引导学生进行文本细读，通过对比阅读、注释解读等方式，提升文言文阅读能力和文学鉴赏水平。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段关于王羲之书法艺术和兰亭集序的历史纪录片片段，引导学生对《兰亭集序》产生兴趣。

2.回顾旧知：简要回顾学生已学过的相关古文知识，如《庐山谣》、《滕王阁序》等，为学习本节课内容做好铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.介绍《归去来兮辞》和《兰亭集序》的作者、背景及文学价值。

b.分析两篇文章的主题思想、艺术特色和表达手法。

c.阐述两篇文章对后世的影响和地位。

2.举例说明：

a.以《归去来兮辞》为例，分析陶渊明的人生观和价值观。

b.以《兰亭集序》为例，分析王羲之的书法艺术和文人对自然、人生的感悟。

3.互动探究：

a.将学生分成小组，讨论两篇文章的主题思想、艺术特色和表达手法。

b.各小组分享讨论成果，教师进行点评和总结。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.学生尝试用自己的语言概括两篇文章的主题思想。

b.学生尝试仿写一篇以自然为题材的文言文。

2.教师指导：

a.教师针对学生的练习作品进行点评，指出优点和不足。

b.教师引导学生如何更好地运用文言文表达自己的思想感情。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的主要知识点，强调《归去来兮辞》和《兰亭集序》的文学价值和历史地位。

2.鼓励学生在日常生活中关注自然、人生，用文言文表达自己的感悟。

五、作业布置（约5分钟）

1.要求学生课后阅读《归去来兮辞》和《兰亭集序》全文，进一步体会作者的情感和艺术特色。

2.要求学生写一篇关于《归去来兮辞》或《兰亭集序》的读后感，字数不限。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

a.《陶渊明集》：学生可以进一步阅读陶渊明的其他诗作，如《桃花源记》、《五柳先生传》等，以深入了解其思想和生活。

b.《王羲之传》：通过阅读王羲之的传记，学生可以更全面地了解他的书法艺术及其在文学史上的地位。

c.《晋书·王羲之传》：这部正史记载了王羲之的生平事迹，有助于学生从历史角度理解《兰亭集序》的背景。

2.课后自主学习和探究：

a.文人交往：学生可以探究陶渊明和王羲之的交往，了解他们之间的友谊以及相互影响。

b.文学风格对比：通过对比陶渊明和王羲之的文学作品，分析两位文人在文学风格上的异同。

c.书法