第1课 水到哪里去了（说课稿）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（冀人版）.docx

第1课水到哪里去了（说课稿）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（冀人版）

一、教材分析

“第1课水到哪里去了（说课稿）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（冀人版）”

本课内容选自冀人版五年级科学下册第一单元《物体的变化》中的第一课。本节课通过引导学生观察水的不同状态变化，让学生了解水在不同条件下的三态变化，以及水循环的基本概念。教材通过生动的实例和实验，让学生在实践中探究水的性质和变化，培养学生的观察能力和科学思维能力。本节课的教学内容与学生的生活实际紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣，提高科学素养。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）实践创新能力，通过观察和实验，让学生亲手操作，发现水在不同条件下的状态变化，培养学生的实践操作能力和创新思维；2）科学探究能力，引导学生提出问题、设计实验、分析数据，培养学生提出假设、验证假设的科学探究方法；3）科学态度与价值观，培养学生关注自然现象、尊重科学事实的态度，以及保护水资源、珍惜环境的价值观。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①引导学生通过观察和实验，理解水在不同条件下的三态变化（固态、液态、气态）。

②培养学生运用科学方法探究问题的能力，如设计实验、记录数据、分析结果。

2.教学难点

①让学生理解并掌握水的三态变化过程中分子间距和能量变化的基本概念。

②培养学生将实验观察到的现象与科学理论相结合，形成对水循环过程的基本认识。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有冀人版五年级科学下册教材。

2.辅助材料：准备与水三态变化相关的图片、视频，以及水循环过程的动画资料。

3.实验器材：准备足够的实验器材，包括烧杯、量筒、酒精灯、冰块、水、温度计等，确保实验的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为实验操作区和观察讨论区，便于学生分组实验和交流讨论。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道水有几种形态吗？”来引发学生的思考，接着展示水的三种形态的图片，激发学生的好奇心和兴趣。

回顾旧知：简要回顾学生在四年级时学过的关于物质的三态变化的基本知识，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍水的三态变化过程，包括水在不同温度和压力下的状态变化，以及水循环的基本概念。

举例说明：通过展示冰块融化为水，水煮沸变为蒸汽的实例，帮助学生直观理解水三态变化的过程。

互动探究：将学生分成小组，进行水的三态变化的实验，观察冰块融化、水蒸发的过程，并记录实验数据。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生根据实验数据，绘制水的三态变化图，加深对知识点的理解和记忆。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决实验操作和数据分析中的问题。

4.课堂总结（约10分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调水三态变化和循环的重要性，以及学生在实验中观察到的现象和学到的知识。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生回家后，观察生活中水的三态变化现象，并写一篇观察日记，加深对水三态变化的理解。同时，为下节课的学习准备相关的资料。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《水的奇妙旅程》：介绍水在自然界中的循环过程，包括蒸发、凝结、降水等环节。

-《水的三态变化与分子结构》：深入探讨水分子在不同状态下的结构变化及其对水性质的影响。

-《水资源保护与可持续发展》：探讨水资源的分布、利用和保护，以及可持续发展的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察并记录一周内家庭生活中水的使用情况，分析哪些行为可以节约用水。

-设计一个简单的实验，探究水在不同温度下的蒸发速率。

-通过网络或图书馆资源，查找有关水循环对生态环境影响的资料，并撰写一篇短文。

-调查本地区的水资源状况，了解水资源的开发和保护措施。

-观察并记录一次降水过程，包括降水类型、降水时间、降水量等信息，并尝试分析降水对当地水资源的影响。

-探究水污染的原因和危害，以及如何通过科技手段改善水质量。

-通过观看科普视频或阅读相关书籍，了解冰川融化对全球水资源的影响。

-参与社区水资源保护活动，实践节约用水的理念，并倡导身边的人共同参与。

七、教学反思

这节课《水到哪里去了》的教学让我深刻体会到，科学课不仅仅是传授知识，更是引导学生探索和发现的过程。在导入环节，我发现通过生活中的实例来引入新课内容，能够迅速吸引学生的注意力，使他们对接下来的学习充满好奇。

在讲解新知时，我尽量用简单明了的语言解释水的三态变化，并通过多媒体资料和实验演示来帮助学生直观地理解这些概念。我发现，学生在看到实验现象时，眼神中闪烁着理解和兴奋的光芒，这让我意