初中英语教学中融入美育的实践探究.doc

初中英语教学中融入美育的实践探究

【摘要】新课改背景下，教育更加强调促进学生德智体美劳全面发展和综合素质提升。鉴于此，在英语教学实践中，教师应当深刻认识到美育的关键价值，在传授语言知识的基础上，着重培养学生的审美情趣与能力，促进学生综合素养的提升。文章探讨如何在初中英语教学中有效融入美育，以期为学生的全面发展贡献积极力量。

【关键词】美育；初中英语；课堂教学

美育是培养学生感知美、发现美和创造美的能力的教育，它是素质教育的重要组成部分［1］。教师要基于英语学科的特点，精心构建学生的知识框架，通过层次分明的学习路径，使学生逐步领悟学习的核心要义，并在这一过程中实现审美认知能力的稳步提升。初中英语教材涵盖的知识领域广泛，融合了自然科学原理、人文关怀及地理知识等多方面的内容。教师应具备跨学科整合的敏锐度，从多重视角与层面深入挖掘教材内涵，精准捕捉其中蕴含的审美元素，针对学生的具体学习状况，创造性地设计教学方案，通过教学活动有效实施美育，促进学生的全面发展与审美素养提升。

一、初中英语教学中融入美育的意义

（一）培养学生的审美能力

英语作为一门语言学科，兼具工具性和人文性。其深厚的人文底蕴要求教师在设计教学流程时，不仅要聚焦于知识和技能的传授，还需深入发掘其背后的文化内涵，塑造学生的文化品格。教师还要通过开展理解深化、实践应用及创新迁移等多元化的学习活动，同步提升学生的语言运用能力，提升他们对美的认知、鉴赏与创造能力。这一过程是对学生审美情趣的培育、性情的陶冶与智慧的启迪，能够确保学生在知识学习中树立正确的价值观，逐步形成个人独特的审美观念。

（二）更新教师的教学理念

在英语教学中，教师应确立以美启智的教育理念。教师在传授英语知识的同时，应积极主动地融入美育元素，揭示英语语言背后蕴含的文化内涵与人文精神，引导学生领悟知识之美、学习之乐。在美育实践中，教师是关键，其美育教学理念的先进性与科学性将直接映射于教学效果上。对此，英语教师需革新教育理念，树立以美育人的观念，以此活跃课堂氛围，让课堂成为启迪智慧、滋养心灵的殿堂［2］。

（三）丰富课程的教学内容

美育的融入能够促使教师挖掘教材中的美学元素，如英语文学作品的情感美、语言美，以及跨文化交际中的文化美。这些元素与语言教学有机结合，能使课堂不再局限于单一的词汇语法教学，而转变为一个集知识传授、情感体验与审美鉴赏于一体的综合性学习空间，有效提高课堂的吸引力和学生的参与度，符合教育多元化与学生全面发展的需求。在教学过程中，教师应当敏锐捕捉教材中蕴含的美育元素，整合多媒体资源，以直观生动的方式丰富课程的教学内容，激发学生的审美感知力，为学生营造轻松愉快的学习氛围，让英语学习不再枯燥乏味。

二、初中英语教学中有效融入美育的策略

（一）朗读诗歌，感知韵律美

美育深藏于教材的字里行间，需要教师深入挖掘。英语教材不仅包括贴近学生日常经验的多元议题，还精妙地穿插了诗歌等丰富的文学形式，能够促进学生综合素养的发展。这些诗歌作品不仅能够让学生领略语言韵律的和谐之美，还能促进学生语言感知能力的提升，在潜移默化中陶冶学生的情操，使其得到全面发展。

例如，在教学译林版英语八年级上册Unit7“Seasons”中“Reading”板块“Seasonsoftheyear”的内容时，教师可以设计一系列丰富多彩的教学活动，引导学生深情朗读诗歌，在理解内容的基础上感知英语语言的音律美。教师播放与四季相关的背景音乐，营造温馨而富有季节特色的课堂氛围，激发学生对诗歌内容的兴趣。随后，教师示范朗读诗歌，注意语调的抑扬顿挫、重音的处理及节奏的变化，让学生在聆听中初步感受英语的音律美。诗歌的韵律依赖诗句内重音与轻音的精妙布局，其中，重音音节往往要求发音时增强力度，显得更为突出；轻音音节则处理得较为柔和，音量与力度均有所减弱。教师为学生示范诗歌开篇的朗读方式，引导学生细致聆听，辨识哪些音节在朗读时更为突出，哪些则较为平缓。学生们经过聆听与体会，识别出“winter”与“full”是句中的重音，而“days”“are”“of”“snow”则是相对柔和的轻音。学生在教师的示范引领下，逐步掌握每句诗中重音与轻音的分布规律，并尝试独立练习，在朗读中精准再现诗歌的韵律美。在接下来的教学中，教师将诗歌分为几个段落，每段设置不同的朗读任务：第一段让学生尝试模仿教师的语调，感受春天的生机与活力；第二段让学生通过小组合作的方式进行“接龙朗读”活动，每人负责一小段，让学生感受其他同学对音律的理解与处理。为了进一步加深学生对音律美的感知，教师选取诗歌中动人的句子或段落，让学生尝试用欢快、平静、期待等情感朗读，通过情感的投入，充分展现语言的音律美。此外，教师还设计“创意朗读”活动，让学生选择自己喜欢的段落，并配上适当的动作或手势，进行表演式朗读，增强