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初中生地理实践力的培养策略

【摘要】在初中地理教学中积极培养学生的实践力，不仅可以显著提升教学的有效性，还可以激发学生的探索热情，让学生感受地理的魅力。文章提出制作模型、实地考察、模拟实验等基于实践活动的教学策略。这些教学策略旨在引导学生感受和体验生活中的地理现象，培养他们的地理实践力。

【关键词】地理实践力；初中地理；活动教学

《义务教育地理课程标准（2022年版）》提出“坚持育人为本，确定基于核心素养培育的地理课程目标”的课程理念。地理课程要培养的核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力；内容涵盖地球与地图、世界地理、中国地理、区域发展与全球化等模块；注重通过地理实验、实地考察、模拟实验等实践活动提高学生的实践力。在研读课程标准的过程中，笔者清晰地意识到根据学生的兴趣、能力和实际生活经验，选择适当的教学策略，确保学生在学习中主动参与和探索，是提高学生地理实践力的重要途径。

一、初中生地理实践力培养的重要价值

（一）符合地理课程理念

《义务教育地理课程标准（2022年版）》秉持以学生为中心的理念，倡导以实践活动为桥梁，引导学生深入探索地理世界，增进学生对人与自然和谐共生的认知。初中地理课程以全球化视角，聚焦环境挑战与文化多元，培育学生的可持续发展观念，并通过实践性课堂，强化学生的知识应用与地理实践力，激发学生保护地球环境的责任感。新时代的地理教育，超越单纯的知识传授，侧重情感态度和价值观的培育，可以有效引导学生树立地球公民意识，培养学生成为未来环境保护与可持续发展的积极实践者，符合教育伦理与时代发展的双重需求。

（二）提升学生的地理学科核心素养

杜威实用主义教育理论强调生活实践中的学习，为地理实践力培养提供了理论基础。地理学科核心素养的提升需要融合知识积累、思维与行动能力培养。实地考察可以培养学生的人地协调观与责任感；案例教学法可以促进学生综合思维与批判性思维的发展；跨学科学习可以拓宽学生的知识视野；科学的评价体系可以促进教育目标的达成。

（三）促进学生学习多种技能

新课标不仅要求学生扎实掌握地理基础知识，还要求学生学习跨学科的知识与技能，如信息技术、数据分析等。通过参与“城市变迁追踪”“气候变化侦探”等实践活动，学生能够在实地考察、数据分析的过程中学习多种技能，亲身体验地理学科的魅力，深刻理解城市发展与环境变化之间的内在联系。此外，培养学生的实践力，还可以拓宽学生的知识视野，使他们在面对复杂问题时能够多角度思考，提出更具创新性的解决方案。

二、培养学生地理实践力的策略

（一）制作地理模型，助力学生理解地理概念

“实践出真知”即学生在实践的过程中，将抽象的地理概念转化为直观可感的模型与图像，从而加深理解，激发兴趣。在课堂上，教师可以引入实践创作活动，鼓励学生运用身边触手可及的材料，亲手构建直观且富有立体感的地理模型，如地貌图、简易地球仪等。通过实践操作，学生可以加深对地理概念的记忆，激发创造力，促进理论知识与实践技能的深度融合。

以人教版地理七年级上册第一章第二节“地球与地球仪”的教学为例。这部分内容的教学目的是让学生了解地球的形状及大小、地球仪、经纬线、半球划分等知识点。首先，教师将学生分为多个小组，给学生分发木棍、胶水、乒乓球、橡皮泥等学具，并简要地向学生介绍地球仪的基本知识，包括其构造、经纬线的含义及作用等，从而为学生动手制作地球仪奠定理论基础。其次，各小组成员围绕地球仪的制作展开讨论，确定制作方案，明确分工。再次，在教师的指导下，学生开始动手制作地球仪。有的学生在乒乓球上画上赤道，使其成为地球仪的主体；有的学生用木棍和橡皮泥构建支架固定地球仪。在制作地球仪的过程中，学生不仅需要关注地球仪的整体外观，还需要确保其经纬结构能准确反映地球的地理特征。最后，教师让各小组轮流展示自己组的地球仪模型，并分享在制作过程中的心得与体会；同时，教师和其他学生对地球仪模型进行评价，从而促进知识共享与深度学习。

学生在亲手制作地理模型的过程中，不仅可以巩固课本上的理论知识，还可以在实践中深刻了解地理现象的本质。这种“做中学”的方式可以极大地促进学生内化与迁移知识，培养学生的地理实践力，为他们未来的地理学习打下坚实的基础［1］。

（二）注重实验探究，培养学生的科学精神

学生通过实践操作观察地理现象、分析地理数据，有利于深入理解晦涩难懂的科学原理与规律。此外，通过实验探究，学生还可以学会质疑、假设、验证，从而逐步形成独立思考的宝贵品质，为成为未来社会的创新型人才奠定坚实基础［2］。

以人教版地理七年级上册第二章第二节“地形图的判读”的教学为例。此节中包含地图的等高线这一重难点知识。这一部分知识对于大多数初一学生来说，是比较晦涩难懂的。在实践的过程中，学生不仅需要了解丘陵、山地、平原、盆地的概念；还需要了解等高线的基本概念和绘