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高中人工智能校本课程的教学路径

【摘要】人工智能迭代发展，其技术逐渐趋于成熟，并在各个行业领域产生深远影响。高中信息技术教师可以通过设计人工智能主题的校本课程，开辟针对人工智能技术的教学路径，培养学生的人工智能应用能力。

【关键词】高中信息技术；人工智能；校本课程

人工智能是当前信息科技领域的一项前沿技术，它的核心概念与目标在于为计算机系统提供大量数据，赋予计算机系统理解语言、自主推理、全局规划等功能，使其能够独立执行通常需要人类智力的任务。高中信息技术课程与人工智能的属性特点契合度高，教师可以将信息技术课程的教学模式作为蓝本，开发人工智能校本课程，引导学生学习人工智能技术，拓展学生在该技术领域的研学深度与思维广度，从而促进他们的终身发展。

一、人工智能的功能特点

（一）高度智能化

智能化特征能够使人工智能系统执行复杂的推理和规划任务，甚至具备一定程度的情绪感知和语言理解功能。这不仅能够增强人工智能系统的自主性和独立性，使其能够处理各种现实世界中的挑战和问题，还能够增强人工智能系统的合理性与实用性，使其能够模拟人的思考过程和处理方法来解决真实问题。

（二）强大的学习功能

人工智能系统具有强大的学习功能。人工智能系统通过分析和处理大量数据，不断优化算法，从数据中挖掘规律和模式，进而提高性能，为用户提供更好的个性化服务和问题解决方案，或实现在无技术人员干预的前提下，高效处理复杂疑难。

（三）优秀的自适应性

人工智能系统能够根据环境和需求的变化进行相应调整和反馈，从而适应新的条件和要求，灵活应对不同情境下的任务和问题。因此，人工智能系统在各个领域和行业中具有广泛的应用前景，能够为人类创造更多的价值和便利［1］。

二、人工智能校本课程的重要价值

（一）拓宽认知视野，明确发展方向

人工智能校本课程不仅能够让学生掌握技术知识，还能够帮助学生突破学科边界，拓宽学生的信息科技认知视野，引领他们了解人工智能系统在日常生活和各行各业中的实际应用与发展前景，为他们自主规划未来的发展方向提供参考。在校本课程中，教师以信息技术课程的内容为基础，引导学生分析实际案例、参与项目实践，让学生从医疗保健、交通运输、金融服务等行业领域中了解人工智能技术的应用场景与运作方式，帮助学生明确个人职业发展方向，为他们的个人成长和职业发展打下坚实基础。

（二）培养学科素养与专业技能

人工智能校本课程作为信息技术学科的拓展课程，其首要目标是培养学生的信息技术学科素养，同时帮O3In6F3Ncv26FlXPfZ03Gyt3QpbQcnKXoaIuJLUCTko=助他们逐步掌握人工智能专业技能。信息技术学科教师可以通过合理的校本课程设计，让学生在情境的驱动下，有效掌握数据分析、算法编程和数据结构等信息技术核心概念与相应技能，探讨引入人工智能的发展趋势和技术伦理问题，思考人工智能技术的应用和影响，从而增强学生的道德判断力和社会责任感，培育其学科素养，使他们成为未来能够胜任人工智能领域工作的优秀人才［2］。

三、高中人工智能校本课程的实施策略

（一）情境创设，激发兴趣

人工智能渗透在日常生活和各行各业中，不同情境下所适用的人工智能算法有所区别。对此，在人工智能校本课程的教学过程中，教师应创设生动的人工智能应用情境，引领学生亲身体验该技术的实际应用，深入了解人工智能的算法优势与应用潜力，进而激发学生的探索兴趣，推进课程教学的有序实施。

以教科版高中信息技术必修4第5单元第1课时“智能系统的应用体验”的教学为例。教师可以通过创设“智能家具研发”情境来开展相关教学。具体而言，教师可以让学生扮演家具公司的产品研发人员，引导他们利用人工智能技术，研发新型智能家具。教师可以先将学生分成若干个小组，每一个小组被视为一家公司，学生在教师的引导下利用与人工智能的相关知识设计智能家具。例如，在A小组进行家具设计前，教师可以建议他们利用人工智能进行市场调研和数据分析。由此，A小组设计一份调查问卷，问卷主要调查填写者的基本信息以及填写者对各项家务的厌倦程度。A小组成员在各个平台上发布问卷、推广宣传。这样的调查方式能够在获取隐性客户的基础上，为智能数据分析提供充足的数据源，同时快速确定产品的目标人群，明确客户的需求。在进行智能数据分析后，A小组总结：问卷填写者主要是20～30岁的白领人群，他们普遍认为扫地和洗衣服是让人厌倦的家务。随后，A小组根据人工智能所提供的综合数据进行分析，开始设计扫地机器人和自动晾晒洗衣机。在此过程中，学生能够尝试应用人工智能，体会人工智能的巨大优势，从而激发学习兴趣，主动探索这项技术的发展方向与应用领域。在产品的设计环节，教师可以为学生提供技术方面的帮助和指导，不主动干预学生的设计想法，激发他们的创新思维，逐步引导他们形成自己的设计理念。同时，教师应围绕人工智能的适用性进行分析讲解