第14课《桥》说课稿 2024—2025学年统编版（五四学制）语文六年级上册.docx

第14课《桥》说课稿2024—2025学年统编版（五四学制）语文六年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《桥》

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版（五四学制）语文六年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课以《桥》为主题，通过讲述一位老支书在山洪暴发时，组织村民们有序过桥的故事，展现了老支书的英勇和无私奉献精神。课程旨在培养学生的阅读理解能力，提升对人物形象的分析与感悟，同时弘扬正能量，引导学生学习老支书的高尚品质。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《桥》中的语言描写，培养学生准确把握词语含义、句子结构的能力，提高学生的语言表达水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考故事背后的寓意，培养逻辑思维和创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《桥》中的人物形象，了解中华民族传统美德，培养学生的民族自豪感和文化认同感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏《桥》中的文学之美，提升审美素养，激发创作灵感，培养学生的创造力和审美情趣。

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握《桥》中老支书的人物形象特点：通过分析老支书的言行举止，如他在洪水到来时坚定地组织村民撤离、无私地将生的希望让给别人、把死的危险留给自己，使学生深刻理解老支书的英勇无畏和无私奉献精神。

-学习环境描写对表现人物形象的作用：例如，文章中对山洪暴发的描写，如何通过环境的紧张氛围衬托出老支书的果断和冷静。

-理解文章的主旨大意：通过讨论和分析，让学生明白故事传达的是一种舍己为人、勇于担当的高尚品质。

2.教学难点：

-分析人物内心活动：例如，老支书在面对生死抉择时的内心挣扎和坚定，学生可能难以理解这种复杂的心理变化。教师可以通过角色扮演、情感体验等方式，帮助学生深入感受人物内心的冲突和选择。

-掌握文学修辞手法：文章中运用了一些比喻、拟人等修辞手法，如“桥成了奈何桥”，学生可能不易理解其深层含义。教师可以通过具体举例，让学生对比喻的含义有更直观的认识。

-概括文章的主题思想：学生可能难以从故事情节中提炼出“奉献精神”这一主题。教师可以引导学生从老支书的行为中，总结出无私奉献、勇于牺牲的社会主义核心价值观。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授法结合讨论法，以讲授法引导学生理解课文内容，以讨论法激发学生深入思考，培养批判性思维。

2.教学活动：将组织学生进行角色扮演，模拟故事中的情景，让学生身临其境地体验老支书的决策过程和内心世界。此外，设计小组讨论活动，让学生探讨课文中的道德困境，促进学生之间的交流和思维碰撞。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示课文中的场景图片和视频资料，帮助学生更好地理解故事背景和氛围，同时使用PPT展示关键点和讨论问题，增强视觉效果，提高学习效率。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《桥》的电子文本和预习指导，要求学生预习并标注不理解的词语和句子。

-设计预习问题：设计问题如“老支书在故事中展现了哪些品质？”和“环境描写对表现人物有什么作用？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，标注难点。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，利用信息技术手段。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示桥梁图片，引出《桥》的主题。

-讲解知识点：详细讲解老支书的人物形象和环境描写的作用。

-组织课堂活动：设计角色扮演，让学生模拟老支书和村民的对话。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，深入体验故事情境。

-提问与讨论：学生提出问题并参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

举例：在讲解知识点时，教师通过分析“桥成了奈何桥”这一比喻，引导学生理解其深层含义，即生命与死亡的边缘。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于《桥》中人物形象分析和主题思想的作文。

-提供拓展资源：提供相关书籍和视频，让学生了解更多关于桥梁和自然灾害的知识。

-反馈作业情况：批改作业，给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，完成作文。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习。

-反思总结：学生反