去图书馆（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版.docx

去图书馆（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

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一、教材分析

《去图书馆（说课稿）》-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

本节课选自北师大版四年级上册第二单元“角的度量”，主题为“去图书馆”。本节课通过有趣的故事情境，引导学生认识直线、射线和线段，理解它们之间的联系与区别。通过观察、操作、讨论等活动，让学生在实际生活中发现角，培养学生的观察能力和空间想象能力，为后续学习角的度量打下基础。

二、核心素养目标

培养学生运用数学的眼光观察生活中的角，提高空间观念和几何直观能力；通过动手操作和交流合作，发展学生的逻辑思维和问题解决能力；同时，激发学生对数学学习的兴趣和好奇心，培养良好的学习习惯和合作精神。

三、重点难点及解决办法

重点：理解直线、射线和线段的概念，以及它们之间的区别与联系；能够在生活中识别角。

难点：学生对直线、射线和线段概念的理解容易混淆；在实际情境中识别角的能力不足。

解决办法：通过实物模型和多媒体教学，直观展示直线、射线和线段的特征，引导学生观察和比较，以加深理解。设计互动游戏，如“找找看”活动，让学生在校园或教室中寻找并标记直线、射线和线段，增强直观感受。对于角的识别，可以通过制作活动角，让学生动手操作，感受角的开口大小，并通过小组讨论，总结角的识别方法，从而突破难点。同时，课后布置相关练习，巩固所学知识。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解概念，引导学生进行小组讨论，深化对直线、射线和线段的理解。

2.设计角色扮演活动，模拟去图书馆的情境，让学生在实际场景中识别和应用角的有关知识。

3.利用多媒体教学，展示动态角的变化，帮助学生直观感知角的形成和变化。

4.安排实验操作，如使用量角器和活动角，让学生亲自测量和创造角，增强实践操作能力。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段动画视频，展示一个小朋友在图书馆里寻找书籍的场景，期间穿插直线、射线和线段以及角的画面。

2.提出问题：视频中出现了哪些数学元素？你能找出直线、射线和线段吗？它们有什么区别？

3.学生思考并回答，教师总结并板书关键词。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解直线、射线和线段的概念，通过实物模型和多媒体展示，让学生直观理解。

2.学生跟随教师一起观察模型，区分直线、射线和线段的特征。

3.引导学生通过小组讨论，总结角的定义和特征。

4.教师通过实际操作，演示如何使用活动角，让学生观察角的变化。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分小组，每组制作一个活动角，并尝试改变角的开口大小。

2.各小组汇报观察到的现象，教师引导总结角的大小变化规律。

3.教师发放练习题，学生独立完成，检测对直线、射线、线段和角的理解。

4.教师选取几名学生上台展示答案，全班共同讨论，纠正错误，巩固知识点。

四、师生互动环节（10分钟）

1.教师提出问题：如何在生活中找到角？你能举例说明吗？

2.学生分小组，每组在教室内或校园内寻找角，并记录下来。

3.各小组汇报findings，教师点评并引导总结角的识别方法。

4.教师设计一个“角侦探”游戏，学生分组扮演侦探，找出隐藏在教室中的角，增强互动性和趣味性。

五、课堂总结（5分钟）

1.教师带领学生回顾本节课所学内容，强调直线、射线、线段和角的概念及联系。

2.学生分享学习心得，教师给予鼓励和评价。

3.布置课后作业，巩固所学知识。

总用时：45分钟

六、知识点梳理

1.直线的特征：直线是无限长的，没有端点，延伸方向一致。

2.射线的特征：射线有一个端点，从端点向一个方向无限延伸。

3.线段的特征：线段有固定的长度，有两个端点，两端点之间的距离即为线段的长度。

4.直线、射线和线段的区分：直线无端点，射线有一个端点，线段有两个端点。

5.角的定义：由两条射线共同起点构成的图形称为角，共同的起点称为顶点，两条射线称为角的两边。

6.角的分类：根据角的大小，可以分为锐角（小于90度）、直角（等于90度）、钝角（大于90度小于180度）和周角（等于180度）。

7.角的度量：使用量角器测量角的大小，量角器的中心点与角的顶点重合，0刻度线与角的一边重合，另一边所对的刻度即为角的度数。

8.角的表示方法：用符号“°”表示角度，例如30°表示一个30度的角。

9.角的运算：角的和、差、倍、分等运算，如两个角的和等于第三个角，一个角是另一个角的几倍等。

10.角的转换：直角等于90度，周角等于180度，1周角等于4个直角。

11.角的绘制：使用直尺和圆规，可以绘制出特定度数的角，如直角、锐角、钝角等。

12.角的应