1.1物质的变化和性质（课时1化学变化和物理变化）说课稿---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册.docx

1.1物质的变化和性质（课时1化学变化和物理变化）说课稿---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

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设计思路

本节课围绕“物质的变化和性质”这一主题，结合人教版九年级化学上册教材内容，通过对比分析化学变化和物理变化，引导学生认识物质变化的本质，理解物质性质与变化的关系。设计思路注重启发式教学，引导学生主动探究，通过实验演示、案例分析等方式，提高学生的观察、分析、总结能力，为后续化学学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.培养学生的科学探究精神，通过实验探究化学变化和物理变化的区别。

2.提升学生的科学思维，学会运用分类、比较等方法分析物质变化。

3.增强学生的科学态度与责任，认识到化学变化在生活中的应用和影响。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在进入九年级之前，已初步了解了物质的组成和分类，具备一定的观察、描述物质性质的能力。然而，对于化学变化和物理变化的本质区别，学生可能仍存在模糊认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生好奇心强，对化学现象充满兴趣。他们在学习过程中表现出较强的动手操作能力，但分析问题和解决问题的能力尚需提高。学习风格方面，部分学生倾向于通过实验直观理解知识，而另一部分学生可能更偏好理论分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习化学变化和物理变化时，可能会遇到以下困难：一是区分化学变化和物理变化的本质特征；二是理解并记忆相关概念；三是将理论知识与实际生活相结合。此外，学生在实验操作过程中可能遇到实验现象不明显、实验结果与预期不符等问题，需要教师引导和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版九年级化学上册教材，便于学生跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备与化学变化和物理变化相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强教学直观性和趣味性。

3.实验器材：提前准备实验所需的玻璃仪器、试剂等，确保实验操作的安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在实验操作台布置实验器材，便于学生进行实验操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用生活中常见的现象引入：提问学生生活中常见的物理变化和化学变化的例子，如冰融化、铁生锈等，引导学生思考二者的区别。

-展示图片或视频：展示一些化学变化和物理变化的实例，激发学生的兴趣，引出课题“物质的变化和性质”。

2.讲授新知（20分钟）

-化学变化和物理变化的定义：讲解化学变化和物理变化的基本概念，通过对比分析二者的区别，如化学变化有新物质生成，物理变化没有。

-实验演示：演示简单的化学变化和物理变化实验，如铁钉生锈、蜡烛燃烧等，让学生观察实验现象，并引导学生分析实验过程中发生的物质变化。

-案例分析：选取一些与生活相关的案例，如食品保存、燃料燃烧等，让学生分析其中的化学变化和物理变化，加深对知识点的理解。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论如何判断生活中的物质变化属于化学变化还是物理变化，培养学生的合作能力和分析能力。

3.巩固练习（10分钟）

-基础练习：布置一些判断题，让学生判断给出的物质变化是化学变化还是物理变化。

-应用练习：给出一些与生活相关的情景，让学生判断其中的物质变化类型，并说明理由。

-实验操作：学生分组进行实验操作，验证化学变化和物理变化的区别。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容：化学变化和物理变化的定义、区别，以及生活中的应用。

-强调重点：强调化学变化和物理变化的本质区别，以及判断方法。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习：布置一些课后习题，巩固学生对化学变化和物理变化的理解。

-拓展作业：让学生收集生活中常见的化学变化和物理变化的实例，下节课分享。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确理解和区分化学变化与物理变化的定义，掌握判断物质变化的本质特征。他们对化学变化的特征如新物质的生成、能量的变化等有了清晰的认识，并能将这些知识点应用于实际问题中。

2.能力提升：

（1）观察与实验能力：学生在实验过程中，通过观察实验现象，提高了观察细节和记录实验结果的能力。

（2）分析与推理能力：通过对化学变化和物理变化的案例分析，学生学会了运用逻辑推理分析物质变化的原因和过程。

（3）合作交流能力：在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题，交流各自的观点和见解。

3.思维发展：

（1）科学思维：通过本节课的学习，学生的科学思维能力得到了提升，能够运用科学的方法来分析和解决问题。

（2）创新思维：在实验和讨论中，学生需要提出新的想法和解决方案，这有助于培养他们的创新思维能力。

（3）批判性思维