高中生数学焦虑与问题解决能力的相关性研究.pdf

摘要

随着数学教育领域的不断扩展，学生的数学问题解决能力和数学焦虑问题引起广

泛关注。《普通高中数学课程标准（2020年修订版）》中要求要重视对“四能的培养”

对数学问题解决能力的培养既是新课程改革的要求，又是促进学生成长的必经途径。

数学教育不仅要关注学生的数学问题解决能力的发展，还要关注学生的心理健康。因

此，研究高中生数学焦虑与数学问题解决能力的相关性，对于数学教育有着重要的意

义。本研究致力于丰富数学教育心理学内容，为提高学生的数学问题解决能力提供数

据支撑，为一线数学教师的教学提供参考，具有实践意义。

本研究采用文献研究法、问卷调查法、统计研究法等研究方法进行研究，主要过

程是对文献进行梳理，结合一线教师建议，在已有量表的基础上进行改编，通过预测

试确定量表的信效度，得到研究工具《数学焦虑量表》和《数学问题解决能力量表》。

采用调查法，随机选取河南省某市490名高中生为被试，收集整理数据。最后运用统

计研究法对所得数据进行统计分析，本研究的主要发现如下：

第一，高中生整体表现出轻微数学焦虑，但数学焦虑的程度参差不齐，超七成的

学生仍存在数学焦虑状况，其中数学解题焦虑最为严重。高中生在数学焦虑上不存在

显著的性别差异，父母期待和自我要求都会影响到学生的数学焦虑水平。

第二，高中生整体数学问题解决能力一般，不存在显著的性别差异，父母期待

“本科毕业”的学生在数学问题解决上表现更好。

第三，数学焦虑与数学问题解决能力之间存在显著负相关关系。情绪担忧与数学

问题解决能力及其各维度之间均呈现负相关关系，但没有达到统计学上的显著水平。

第四，数学焦虑水平不同的高中生在数学问题解决能力上差异显著，数学焦虑水

平越高，学生的数学问题解决能力越低，无数学焦虑或者轻微数学焦虑的学生在数学

成绩上表现更好。

根据研究结论，结合教育心理学相关理论，对家长、教师、学校以及数学教育研

究者提出建议，以供参考。

首先，家长要多聆听了解孩子的真实想法。

其次，教师在教学中要关注学生心理健康，设置合适的习题帮助学生巩固练习，

重视培养学生的数学问题解决能力。

再次，学校应开设心理健康课程，预防学生心理问题的产生，并定期开展心理宣

传，让学生意识到有心理问题是很正常的事情，不必讳疾忌医。

最后，数学教育研究者有必要关注学生的非智力因素对问题解决能力的影响，比

如焦虑情绪、数学逆商、兴趣爱好、性格等。

关键词：数学焦虑，问题解决能力，高中生

ABSTRACT

Withthecontinuousexpansionofthefieldofmathematicseducation,studentsmathematicalproblem

solvedabilityandmathematicalanxietyhavebeenwidelyconcernedaroundtheworld.The2020revision

ofMathematicsCurriculumStandardsforordinaryhighschoolsrequiresthatstudentsimprovetheir

capabilitytofindandraiseproblems,analyzeandsolveproblemsfromamathematicalperspective.The

cultivationofmathematicalproblemsolvedcapabilityisnotonlytherequirementofthenewcurriculum

reform,butalsotheonlywaytopromotethegrowthofstudents.Mathematicseducationshouldnotonly

payattentiontothedevelopmentofstudentsmathematicalproblemsolvedcapability,butalsobedeeply

concernedstudentsmentalhealth.