习作《写信》2024-2025学年四年级上册语文说课稿Word版（统编版）.docxVIP

习作《写信》2024-2025学年四年级上册语文说课稿Word版（统编版）

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版四年级上册语文第四单元的习作《写信》。本节课旨在让学生掌握书信的基本格式，学会写一封简单明了的书信，并能运用礼貌的语言表达自己的想法和情感。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在三年级时已经学习过简单的应用文写作，如请假条、通知等，对应用文的基本格式有了初步了解。本节课的教学内容是在学生已有知识的基础上，进一步学习书信的格式和写作技巧，提高学生的写作能力。教材中涉及到的书信类型包括感谢信、邀请信等，这些内容与学生的日常生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言表达与运用能力，以及情感态度与价值观的塑造。具体包括：

1.语言能力：通过学习书信的格式和撰写方法，提高学生运用书面语言进行沟通交流的能力，增强语言表达的规范性和准确性。

2.思维发展：鼓励学生在写信过程中进行思考，培养逻辑思维和创新思维，学会用文字表达个人观点和情感。

3.文化认同：通过书信这一传统交流方式的学习，增强学生对中华传统文化的认同感，理解书信在人际交往中的重要作用。

4.社会实践：通过实际写信练习，培养学生的人际沟通能力和社会实践能力，让学生在实践中学会尊重他人、文明交流。

学习者分析

1.学生已经掌握了三年级时学习的请假条、通知等简单应用文的写作格式，对书面表达有了初步的认识和实践经验。此外，学生在日常生活中已有一定的语言积累和表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于书信这种传统的沟通方式可能感到好奇，对学习写信充满兴趣。

-学生具备一定的写作能力，能够进行简单的句子表达，但需要进一步提高书信的格式规范和内容丰富性。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过阅读范文学习，有的则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-书信格式要求严格，学生可能难以掌握正确的书信结构和格式，如信头、称呼、正文、结束语等。

-学生在表达个人情感和观点时，可能存在词汇量不足、表达不准确的问题。

-书信中礼貌用语和文明礼仪的运用，对学生来说可能是一个新的挑战，需要教师在教学过程中给予指导。

教学资源

-统编版四年级上册语文教材

-习作《写信》相关教学课件

-教学用书信范文

-黑板与粉笔

-投影仪或智能平板

-电脑及教学软件

-学生作业本

-评价量表

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一封神秘的信件，引发学生对写信的好奇心，提问：“你们收到过信吗？信件有什么特别之处？”

-回顾旧知：让学生回顾已学的请假条、通知等应用文的写作格式，引导学生思考这些格式与写信的相似之处。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍书信的基本格式，包括信头、称呼、正文、结束语和签名等部分，并解释每个部分的作用和注意事项。

-举例说明：通过展示几个书信范例，让学生直观地了解不同类型的书信如何撰写，如感谢信、邀请信等。

-互动探究：将学生分组，每组选择一种书信类型，讨论并撰写一封简短的书信，然后向全班分享他们的作品。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成一篇书信习作，可以选择自己感兴趣的书信类型，如给朋友写信、给老师写感谢信等。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决格式和语言表达上的问题，提供必要的帮助和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调书信格式的重要性，并鼓励学生在日常生活中尝试使用书信进行交流。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一个主题，写一封给家人的信，要求格式规范，内容真实，表达清晰。同时，提醒学生作业提交的截止日期和评价标准。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.拓展阅读材料：收集不同类型的书信范例，如商务信函、求职信、投诉信等，以及古今中外著名的书信作品，如《与朱元思书》、《傅雷家书》等。

2.文化背景资料：整理书信在历史演变中的重要作用，以及书信在各个时期的文化特点，例如古代的书信往来、近代的书信交流等。

3.语言表达素材：提供丰富的词汇、句型、表达方式等素材，帮助学生丰富书信内容，提高表达效果。

4.书信礼仪知识：介绍书信写作中的礼仪规范，包括信封的书写、信件的折叠与装封等。

二、拓展建议

1.鼓励学生在课后阅读不同类型的书信作品，了解书信的多样性和丰富性，提高自己的写作水平。

2.学生可以结合教材中的书信范例，尝试自己创作不同类型的书信，如感谢信、邀请信、道歉信等，以锻炼自己的写作能力。

3.组织学生进行书信写作比赛，鼓励他们运用所